二年级下册语文教案语文园地一_人教新课标.docx

1、二年级语文下册口语交际春天的发现口语交际教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、 说明版本：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武

2、事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 春天里的发现选自人教新课标二年级下册。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐

3、进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和

4、发展。 二、 教材分析：训练内容：春天里的发现是第三册园地一安排的口语交际训练题。训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。教学目标：（） 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。（） 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。（） 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。（） 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。5、教学重点：引导学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，

5、突出对春天一些现象的“新发现”。6、教学难点：培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。三、 设计理念：构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、多媒体），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。四、 教学过程：（一）听歌曲导入。（听歌曲，说春天。）1、同学们喜欢听歌曲吗？今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌曲，我们来听一听。2、播放歌曲春天在哪里3、歌

6、中的小朋友在干什么？他们找到春天了吗？这节口语课我们一同走进春天，看你有没有新的发现（板书课题）学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。（二）复习春天的词语。（回忆春天，说发现。）1、之前，我们学过很多描绘春天的词语，你还记得吗？指名说。2、这么多词语都是形容美丽的春天的。那么春天来了，我们周围的事物都发生了哪些变化呢？（以下用眼耳鼻多种感官感知春天。）（三）看课件，谈发现：导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共

7、同感受春天的快乐。、播放描绘春天景物的课件：（把你看到的美景说出来）我看到的春天：春天来了，她来到春天的花可真多 ，你看有，有，还有。柳树上长出了茂盛的嫩叶 ,柔软的柳条轻轻摇摆，好像在对我们招手呢！你们能用一句诗来夸一夸吗？（咏柳）用一个比喻句看图说一句话吗？（柳树摇着绿色的长辫子。）（柳树上垂下来无数的柳条，像无数绿色的丝带。）树上长出了点点嫩芽，用课文中的句子说一说吧。（树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧。）（春天来了，树木抽出新的枝条。）小草从地下探出头来那是春天的眉毛吧！（用一首诗来夸夸吧：草春天来了，来到池塘，看到了（小动物们在干什么）2、尽管春天的脚步轻轻，我还是听到了春天的脚步

8、声：一起来听听。你听到了谁的声音？（小燕子唧唧的叫声，黄鹂清脆的歌声。）春天来了，冰雪融化了，小溪唱着欢乐的流淌。泉水叮叮咚咚。还有“春雨沙沙地在唱歌”。3、春雨过后，我闻到了浓浓的花香。花儿的芬芳 空气的清新 泥土草地的芳香 4、（感受到）天气暖和了，人们脱下厚厚的棉衣，小朋友们在广场上放风筝，快乐极了。教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光。5、你能把你的新发现与同学们一起交流，好吗？（同桌合作交流）春天来了，她来到（ ），桃花（ ），梨花（ ），真（ ）！ 春天来到（ )，春雨沙沙地下，小草（ ）。 注意鼓励学生用不同的

9、方式，表达不同的感受。（四）渗透环保，留住春天，留住美丽春天很美，但如何能留住这份美丽，让春天更加美好，能把你的主意和感想说出来好吗？（环保意识的渗透）春天里，红花开，白花开，五彩缤纷，不要随便采摘！春天来了，花儿开了，草儿绿了，鸟儿叫了，请爱护小花小草。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。请爱护花花草草。引导学生从不同的角度，不同的方式发表自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。（五）写春天，赞春天 师：同学们，把你

10、心中的春天写下来好吗？（写一篇描绘春天的小短文，要求语言通顺，句子生动具体，用上平时积累的好词好句。）这一环节的设计，让学生自由抒发，让思绪慢慢流淌，真正体现了“以生为本，以悟促写的教学理念。促进了学生的发展。师：在小组内，选出优秀的作品，小组长推荐本组的优秀作品班内展示。师结语：让我们在这美好的景色里，去感受春光，去赞美生活，去发现春天的美好吧！这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。（六）课外延伸师：老师布置一个作业，回家向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。注

11、意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。教学反思口语交际教学，应创设情境，激发学生的交际欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中，积极地思考、想象、发言。他们的语言才会如涓涓溪流，流出心田。下面我针对这节口语课做如下总结：1 、音乐激趣，渲染气氛。我以一首旋律欢快的歌曲春天在哪里入题，让学生边唱边舞，将学生引入情境，为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备，孩子们欢呼雀跃，自然乐于参加交际活动。2 、展播课件，畅谈春天。我播放描绘春天美景的课件，“花红柳绿，风筝高飞，小溪潺潺”这些贴近生活，似曾相识的画面使学生产生身临其境的感觉，情绪会更加高涨，交际的欲望和主动性自然会激发起来，畅谈春天便水到渠成，再通过学生倾听、复述的练习完成了口语交际过程。3 、感悟写法有放有收。学生在对比中体会如何把事物写具体，并加以练习，锻炼了学生的想象力，丰富了学生的语言积累，从而把语文教学中“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到了实处。