二年级下语文教学杂谈画家和牧童_人教新课标.docx

1、二年级下语文教学杂谈-画家和牧童人教新课标提高阅读教学的有效性语文课程标准提出：语文教学应促使学生通过阅读，感受文字的魅力，体会文学的美妙，领悟智者的思想，并结合自身性格气质，生活经历，情感体验产生自我呼应与感悟。二年级下册画家和牧童一文，无论是从新课标的知识点、能力点，还是情感点来说，都是一篇极好的文章，但相对小学二年级的学生来说，学习有一定的难度。如这篇课文的生字多、难；另外让学生领悟戴嵩虚心的品质及牧童实事求是、敢于向权威人士挑战的精神更是一难点。这正是体现阅读教学的有效性最重要的一面。鉴于此，我认为教学这篇课文要注意以下几点：、注重课外阅读能力的培养，激发学习兴趣：这是发生距离学生一千

2、多年的故事，能够认识画家戴嵩的学生并不多，这就需要学生自己到课外去收集、查找有关资料，对画家进行初步了解，做到心中有数。否则在教学时难以激起学生的兴趣，兴趣没了，何谈有效呢？、注意字词训练的形式多样，提高识字效率：字词的理解和掌握也是教学有效性的表现这一。而这篇课文中的字多、难，故在设计第一课时教学时可以采取“找朋友”、“比一比，找不同”、竞猜比赛等多种形式变换教学，这样可以大大提高识字效率。、注重课文情境的再现，追求感悟实效：这篇文章的精华在于让学生领悟戴嵩虚心的品质及牧童实事求是、敢于向权威人士挑战的精神，由于二年级学生理解能力尚未成熟，让他们身临其境的去演绎当时的情景，体会文中所包蕴的“

3、情”和“理”，无疑是最有效的方法。如组织学生进行情景再现表演，然后继续让学生假设：在当时，如果你是戴嵩会怎么做？如果你是牧童会这样做吗？想好后当堂交流。既能加深理解，又能训练写作和表达能力，何乐而不为呢？当然，教学有法，又无定法。以上只是笔者敷浅见解！【心得】一、扎实进行了语言文字的训练，关注“工具性”与“人文性”的统一教师注重抓住语言文字的典型信息，即抓住课文内容的精彩之处，抓住语言运用的精彩之处，真正体现出了语文浓厚的人文气息。例如老师在讲课中都注意了语言的感受、训练与积累。在引导学生欣赏戴嵩的画后，出示“词语宝库”，让学生选择其中的词语赞美画。此时，学生语言的清泉汩汩流出，妙语连珠，口吐

4、莲花，让人惊叹（这也充分说明，孩子大有潜力可挖，要充分相信孩子），这也说明孩子平时的语言积累较好。再例如在读赞美的话时，老师先读，然后让学生挑战老师，学生兴趣盎然，读的很有感情。在民主的课堂气氛中，在师生平等和谐的对话中，学生不知不觉融入了角色，不仅突出了朗读指导，更在潜移默化中学会了与人交往，提高了学习与生活的自信。二、关注、鼓励多元解读课文中的对话，几位老师在指导学生读好对话的同时，充分考虑不同学生对文章不同角度的感受，鼓励他们尝试在朗读中体现自己的情感。例如：一旁欣赏的客人是如何赞赏戴嵩的；牧童是如何提出自己不同看法的；戴嵩谦虚、慈祥的语气口吻如何体现，都让学生通过各种方式的朗读自己去领

5、悟；并运用恰当的评价语言，理解和鼓励学生对文字的不同感悟，让他们敞开思维，自由驰骋于语文的天地，真正在美的熏陶与热烈地交流中提高语文能力。激发学生的求知欲在上课前，我把课题板在黑板上，“画家”写的稍大，“牧童”写的较小，接着请学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。接下来，在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？根据学生的回答板书“著名”“谦虚”。然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个谦虚的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一就”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。