二年级下语文说课25玲玲的画_人教版新课标.docx

1、二年级下语文说课-25玲玲的画人教版新课标2019一、说教材： 本单元教材围绕着要正确看待问题，善于思考这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，

2、结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、说学习目标： 1、认识8个生字，会写9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 三、说教学重点、难点：1、指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟。 2、通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 四、说教法：1、抓主线 、整体把握、理清思路。我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）-着急、伤心（弄脏作品）-满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。2、抓朗

3、读 、读中体会、悟中朗读。给学生充分的朗读感悟时间。在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。3、抓字词、 落实训练、 积累语言。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是端详，另一个是懒洋洋。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对端详比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对端详有了

4、比较深刻的理解。懒洋洋这个词比较常见，让学生说说句子用上懒洋洋好在哪里，学生就有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。 五、说学法：1、听录音，借助媒体帮助读准字音。2、自读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从满意到哭了起来再到满意的情感变化。3、多种形式的朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。通过小组合作学习感悟课文内容。4、认真书写生字，理解重点词句，落实基础知识。六、说学习活动流程：导入：利用单元导读（116页课题上面那段话）导入新课。活动一：初读课文，整体感知。活动任务：课文写了一件什么事？活动步骤：、听课文录音，听清字

5、音。2、自由读课文，边读边想：课文写了一件什么事？再标一标课文有几个自然段。3、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。自由读词语。指名读、小组读。4、小组内讨论交流上面的问题。5、小组代表在全班汇报交流。6、检查生字的读音，指名分段读课文。活动要求：1、仔细听录音朗读课文，听准字音。2、认真朗读，独立思考。3、大胆发言，学会倾听。活动二：图文结合、朗读感悟。活动任务：玲玲开始对自己的画满意吗？后来发生什么事？结果怎样？活动步骤：、自由读课文，边读边看课文插图。2、再次读课文，画出能表现玲玲心情变化的有关词语。3、读后在小组中互相交流上面的问题。4、推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并

6、读出相关的句子。5、多种形式地朗读课文，教师进行朗读指导。6、分角色朗读课文，体会玲玲情感的变化。活动要求：1、读准字音，读通句子。2、独立思考，积极交流。活动三：启发思维、训练表达。活动任务：在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？活动步骤：1、独立思考。2、把你遇到过的事在小组中互相交流。3、推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流。4、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？5、小结：好多事情并不像我们想象得那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。活动要求：结合生活实际认真思考，积极交流。活动四：指导观察、练习写字。活动任务：能正确读写本课生字。活动步骤：、自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。、学生练写。活动要求：1、仔细观察生字的格式。2、认真书写生字。板书设计：25玲玲的画坏事变成好事 肯动脑筋 世上无难事，只怕有心人不可能办成的事能办成七、教学效果分析：本文语言朴实，对话较多，课文内容整体理解不难，学生会很感兴趣，但是由于课堂时间有限，多种形式的朗读在课堂上可能会训练不透。理解爸爸说的话可能不够深，“坏事”到底是什么事。生字“糟”要重点指导，否则会写不好。