五年级上册语文一课一练第27课青山处处埋忠骨人教新课标.docx

1、人教版（新课程标准）五年级上学期语文第27课青山处处埋忠骨同步练习一、基础运用1.看拼音，写词语。xn jinxn zhdun liny t_wi wnx shngbn fchu ch_2.给形近字组词枕_稿_眷_殉_遗_沈_镐_誊_询_遣_ 3.在横线上填上恰当的词语。_的眷恋 _的眉头 _的目光_的大字 _地说道 _地决定 4.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗的意思是_。 5.查字典填空。 （1）“葬”用部首查字法，应查_部，再查_画。用音序查字法应查音序_，再查音节_，组词_ （2）“援”用部首查字法，应查_部，再查_画。用音序查字法应查音序_，再查音节_，组词_ 6.我能找出书

2、写不正确的一组。自愿军 锻练 破格慰问 牺牲 悲痛繁忙 意愿 献出尊重 瞬间 文稿 7.判断下列句子哪些是反问句。他为什么要躲躲藏藏呢?岸英难道真的不在了?战争究竟什么时候才会结束?朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗? 8.我能按课文内容填空。 毛泽东的爱子_在抗美援朝战争中_后，毛泽东主席听闻这个噩耗后_和是否把毛岸英的遗体_的艰难抉择的过程。表现了毛泽东常人的_，超人的_。 9.写出近义词踌躇_ 黯然_ 尊重 _悲痛_ 10.给下面的句子加标点。秘书又凑近主席_轻声说_朝鲜金日成首相来电_向主席表示慰问_他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的_也是朝鲜人民的

3、儿子_他要求把岸英葬在朝鲜_ 11.下列成语补充完整。狂轰_炸 原_不动 情不自_自我安_中流_柱 _精图治 12.我能给词语选择恰当的解释（把序号填在括号里）冒：A向外透，往上升B不顾恶劣的环境或危险C不加小心，卤茫、冲撞D用假的充当真的，假托。傍晚，农家小院冒着缕缕炊烟。_今天我不应冒犯爷爷。 _地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英。_这个人想冒名顶替。_ 二、阅读理解13.课内阅读，回答问题。 他，不愧为毛泽东的儿子 朝鲜北部的中国人民志愿军陵园里，长眠着一百多名志愿军的英灵。其中有一座普普通通的圆形坟墓，墓前立着一块三尺高的花岗岩石牌，上面镌刻着七个大字：“毛岸英同志之墓。毛岸英原籍湖

4、南省湘潭县韶山冲，是中国人民领袖毛泽东同志的长子。195年他坚决请求参加中国人民志愿军，于195年1月25日在抗美援朝中英勇牺牲。” 195年，朝鲜半岛的战火烧到鸭绿江边。毛岸英投笔从戎，随彭德怀司令员来到朝鲜战场。 11月24日下午，三架美国轰炸机在志愿军总部上空盘旋侦察。彭总发现这一情况，决定除作战室留下两人值班外，其余人员一律进入防空洞隐蔽。人们迅速地隐蔽起来。 本来，岸英今天可以不到作战室的木板房去值班，可他想起今天是第二战役第一天，事情千头万绪：彭总的命令要发布到各兵团，各军，前线的胜利捷报要及时传回祖国。想到这，防空警报一解除，他便从防空洞冲出来到作战室去了。 “轰”天空中仿佛惊雷

5、滚滚，那三架B29轰炸机狡猾地调转机头，重又飞临总部上空。 有人大喊：“不好，快进防空洞！”话音未落，炸弹就砸下来了，仅房顶就落了几十颗。顿时，烈焰升腾，蔓延成一片火海！ 岸英英勇地以身殉职！ 毛泽东得到岸英牺牲的消息沉默了好一会儿缓缓地说谁叫他是毛泽东的儿子停顿了好一会儿，毛泽东扳着指头算了一下说：“岸英牺牲的时候刚满二十八岁。为了中朝两党，两国人民的共同革命事业，献出了年轻的宝贵生命。作为无产阶级战士，共产党员，他尽到了自己的责任。” 这是一代伟人毛泽东对儿子的评价！ 毛岸英不愧是毛泽东的儿子。 （1）给第八自然段（画横线处）加上标点。毛泽东得到岸英牺牲的消息_ 沉默了好一会儿_缓缓地说

6、_谁叫他是毛泽东的儿子_ （2）联系上下文理解词语：投笔从戎：_ 以身殉职：_ （3）缩句：毛泽东的长子毛岸英献出了年轻的宝贵生命。 （4）“毛岸英不愧是毛泽东的儿子”这句话的意思是 14.课外阅读，回答问题。 小草 很多人爱花，因为花朵娇艳多彩;不少人爱柳，因为柳树柔美多姿。然而，我却爱那平凡的小草。 小草是报春的使者，它最早把春天到来的信息报告给人们。不信你瞧，冰雪刚刚融化，大地还未脱尽冬装，这时你如果用手拨开紧贴地面的枯草，就会看到一棵棵、一簇簇的小草，已经钻出针尖一样的嫩绿的尖儿，它悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。 再过些日子，桃红柳绿，万紫千红，小草却默默地躺在万花丛中。那绿油油、软

7、绵绵的草地，可供孩子们游乐，供大人们休息;那鲜美柔嫩的茎叶，是牛羊虫鸟的美餐。 你别看它的身躯是那样柔弱，而生命力却是惊人的。狂风暴雨休想摧毁它;洪水干旱不能灭绝它;即使是镰刀锄头，把它拦腰折断，车轮把它碾得粉身碎骨，不用多久，它又从地下倔强地挺直身躯，开始了新的生长。 多么可爱的小草!我要高声赞美它，赞美它不畏艰难顽强向上的品质，赞美它无私奉献的精神。 （1）写出第四小段的段意。_ （2）写出开头与结尾照应的句子。_ （3）短文赞扬小草 。 答案解析部分一、基础运用 1.【答案】勋鉴；殉职；锻炼；遗体；慰问；牺牲；奔赴；踌躇 【考点】拼音，词形 【解析】【分析】本题主要考查学生对本课生字的掌

8、握情况，学生应在理解的基础上认读生字，掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“勋、鉴、殉、炼、遗、慰、牺、赴、踌、躇 ”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。2.【答案】枕头；稿件；眷恋；殉职；遗体；沈阳；镐头；誊写；询问；派遣 【考点】字形，字义 【解析】【分析】本题主要考查学生对形近字的辨析，通过比较部首、字义、组词记忆生字。还有些形近字的读音也是相近或相同的，需要平时学习积累的时候细心区分记忆。故答案为：枕头、沈阳；稿件、镐头；眷恋、誊写；殉职、询问；遗体、派遣。【点评】主

9、要测试学生对形近字的掌握，从读音、结构、字义三方面加以区别，通过比较组词记忆生字。3.【答案】无限；紧锁；黯然；醒目；安慰；痛苦 【考点】语言表达 【解析】【分析】本题主要考查学生准确运用修饰语的能力，在于平时对词语的积累和对课文的掌握。这道题前4个从结构上看是“形容词（或限制词）+的+名词” 横线上应填形容词（或限制词），应注意搭配合理。比如：无限的眷恋、紧锁的眉头、黯然的目光、醒目的大字。这道题后2个从结构上看是“修饰词语+地+动词”结构，故：安慰地说道、痛苦地决定。【点评】从给出的词语中找规律，掌握词语的结构，做题就容易了。平时在学习课文的过程中积累好词好句。增加词汇量。4.【答案】革命

10、者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。 【考点】课文内容理解 【解析】【分析】解答本题，应根据作者的生平经历，诗歌的写作背景，对整首诗歌内容的感知并抓住重点词义的理解。这是毛泽东主席的亲生儿子毛岸英同志不幸在朝鲜站场牺牲，彭德怀元帅请示毛泽东主席是否要把毛岸英尸体运回国内安葬，毛泽东主席说出的一句诗。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无

11、需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。【点评】本题考查学生对诗句的理解能力。5.【答案】（1）艹；9；Z；zng；埋葬（2）扌；9；Y；yun；援助 【考点】拼音，字形 【解析】【分析】此题不仅考查学生查字典的能力，同时对汉语拼音、汉字结构、偏旁部首、组词等方面的知识进行考查。因此，应全面扎实地掌握各方面的知识，同时在运用知识时，注意把握其不同的特点和要求。【点评】本题考查学生查字典的能力。对不认识的字用部首查字法，对不会写的字用音序查字法。6.

12、【答案】（练炼） 【考点】字形 【解析】【分析】此题是考查同音字、形近字的辨析，改正错别字。认真分析词语中哪个字用错了，应该怎样改正。（练炼）。【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。7.【答案】 和 【考点】修辞手法 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最

13、初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【解析】【分析】本题的目的是引导学生明白反问这一修辞手法以及其作用。所谓反问句：是一种修辞方法，是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答，也就是明知故问。它们都运用了问句的形式，表达了某种确定的意思。常和“难道”、“怎么”等反问词联接。此题、

14、是反问句。【点评】考查学生对反问修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。8.【答案】毛岸英；光荣牺牲；极度悲痛；归葬；情感；胸怀 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”

15、，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【考点】课文内容理解 【解析】【分析】这道题是按课文内容填空。概括性比较强，一定要熟悉课文，边读边思考，才能填好每一空。书写时一定注意不要写错别字,掌握生字的结构和易错点。要注意“岸、牺、葬、胸”容易写错。【点评】本题考查学生对课文内容的熟悉和理解程度，锻炼了学生阅读和综合能力，特别是语言表达能力。9.【答案】犹豫；沮丧；尊敬；伤心 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“

16、博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。【考点】词义 【解析】【分析】本题主要考查学生对反义词

17、的辨析情况，有助于学生更深刻的认识和理解课文。先理解词义再写反义词。其中注意：踌躇：是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。所以“踌躇”的反义词是“犹豫”。黯然：一般指情绪低落、心情沮丧的样子。所以“黯然”的反义词是“沮丧”。尊重：敬重；重视。所以“尊重”的反义词是“尊敬”。【点评】主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。10.【答案】，；：“；，；，；，；，；。” 【考点】标点符号 【解析】【分析】此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。常用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号

18、等。要了解标点符号的基本用法，重点掌握每一种标点符号的特殊用法，能正确使用标点符号。故：秘书又凑近主席，轻声说：“朝鲜金日成首相来电，向主席表示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。”【点评】对于标点符号，在平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。还要注意标点符号的位置。11.【答案】滥；封；禁；慰；砥；励 【考点】成语 【解析】【分析】考查补写成语及运用，只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。这些

19、词语有：狂轰滥炸、原封不动、 情不自禁、自我安慰、中流砥柱、励精图治。【点评】主要是培养学生养成积累成语的好习惯。能够准确的理解成语的意思。学生应该熟读课文，识记常用词语，积累词汇。12.【答案】A；C；B；D 【考点】字义 【解析】【分析】这是一道“一字多义”的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思。 傍晚，农家小院冒着缕缕炊烟。冒：向外透，往上升。今天我不应冒犯爷爷。冒：不加小心，卤茫、冲撞。地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英。冒：不顾恶劣的环境或危险。这个人想冒名顶替。冒：用假的充当真的，假托。 【点评】一词多义是一种语言现象，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细

20、揣摩。二、阅读理解 13.【答案】（1），；，；：“；！”（2）从戎：从军，参军。扔掉笔去参军。指文人从军。；殉：为实现某一目标而献出生命。为忠于本职工作而献出生命。（3）毛岸英献出了生命。（4）略 【考点】课文内容理解，语段阅读 【解析】【分析】此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。常用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号等。要了解标点符号的基本用法，重点掌握每一种标点符号的特殊用法，能正确使用标点符号。毛泽东得到岸英牺牲的消息，沉默了好一会儿，缓缓地说：“谁叫他是毛泽东的儿子！”词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解

21、词义。投笔从戎：从戎：从军，参军。扔掉笔去参军。指文人从军。以身殉职：殉：为实现某一目标而献出生命。为忠于本职工作而献出生命。 考查学生缩句的能力。缩句就是去掉句子中的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。故：毛岸英献出了生命。4.理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。【点评】对于标点符号的考查，平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点

22、符号，另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。还要注意标点符号的位置。本题考查学生对课文中重点词语的理解。可结合语境、课后注释或查字典理解词义。主要测试学生对缩句的方法掌握。认真阅读原句，弄清原句中心。平时多做练习。体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。14.【答案】（1）你别看它的身躯是那样柔弱，而生命力却是惊人的。（2）开头：我却爱那平凡的小草。结尾：多么可爱的小草!我要高声赞美它，赞美它不畏艰难，顽强向上的品质，赞美它无私奉献的精神。（3）不畏艰难，顽强向上的品质和无私奉献的精神。 【考点】语段阅读 【解析】【分析】概括段意可先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。考查照应句。解题思路引导：在一篇文章里有的内容前面说到了后面有作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说但在前面也有必要提一下这就是前后照应要根据文章整体意思找相照应的句子。概括中心思想，是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的作者想要表达的观点、感情、立场等等。【点评】此题考查概括段意的能力。此题考查对照应句的把握能力。此题考查对文章中心的把握能力。