五年级上册语文教学实录16珍珠鸟 人教新课标.docx

1、要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。珍珠鸟教学实录一、 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提

2、和基础。二、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教

3、”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。导入新课，激发兴趣师：同学们，昨天我们知道朋友送给作者一对珍珠鸟。今天，老师又带来一位新朋友，你知道它是谁吗？出示图片珍珠鸟的雏儿。生：它是这对珍珠鸟的雏儿。【导入时出示图片：充分调动学生对幼小珍珠鸟雏儿的喜爱，有利于激发学生的学习兴趣，为学好本节课的知识奠定基础。】二、品词析句，体会情感1.师：这只小家伙长得怎样呢？请同学们打开课本34页，仔细读读第7自然段，相信你会喜欢上这只小珍珠鸟。师：这只小珍珠鸟长得怎么样？（生读出描写小珍珠鸟外形的句子，师相继出示句子。）师：你觉得这句话哪儿写得特别好？生1：我觉得这句话用了比喻的手法写很生动，把鸟背上的白点比

4、作珍珠，把小珍珠鸟的身子比作蓬松的球儿。生2：我觉得这句话用上表示颜色的词语很准确，“红嘴红脚”、“灰蓝色”，说明作者很仔细观察。师：说得真好！作者抓住小珍珠鸟的外形特点，巧用比喻，将这只鸟写得栩栩如生。这是一只多么可爱的小鸟啊！作者喜爱，我们也喜爱，让我们带着这种感情美美地读一读这句话吧。【在理解语句的基础上，指导学生有感情朗读，品味文章语言并进行思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。】师：多么可爱的小珍珠鸟啊，这么讨人喜欢的珍珠鸟却有一个特点，同学们，你们知道吗？生：怕人。（板书：怕人）师：怕人？这老师就感到奇怪了，既然怕人，那么这对珍珠鸟怎么这么安心地在作者家里生儿育女呢？现

5、在请同学们读一读课文的第3、4、5自然段，边读边想作者为大珍珠鸟做了些什么事？是怎样逐渐得到大鸟的依赖的？请同学们找出相关的语句，读一读。师：现在请一位同学来说一说。生1：“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。生2：“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。师：“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。当“我”知道它们有雏儿时，我是怎么做的？生：决不掀开叶片往里看师：作者为了给它们一个舒适、安逸的生活环境，按捺住心中的好奇不去打搅它们。结果，它们的雏儿主动飞出来了，那么，我又是怎样逐渐得到雏儿的依赖的？现在，

6、请同学们读一读第813自然段，找出相关语句。生读一读，画一画，说一说。【让学生在与文本对话、师生对话、生与生对话过程中获得独特的感受和体验，在这一环节的主体中心是让学生听说读画结合。】师：老师也整理一些句子，我们一起来看一看吧。出示：起先，这小家伙师：刚开始，雏儿在哪里活动呢？后来呢？师：这段运用了什么修辞手法？说明了什么？生：排比。说明雏儿很淘气，很欢快，很自由。师：雏儿为什么能这么自由地满屋飞呢？生：因为我不管它们。师：对，所以它的胆子越来越大，从哪些词句可以看出它的胆子越来越大？生：渐渐它胆子大了，就落在主人的书桌上。师出示句子：请同学们画出表示雏儿动作的词。生：从“挨近、蹦、俯、喝、偏

7、过、瞧瞧”几个动词写出珍珠鸟的可爱，我体会到它的胆子越来越大了。师：你真会读书，能找出珍珠鸟一连串的动作词。这是只多么可爱的小鸟啊！我们男女同学比赛读一读好吗？（男女赛读后评价）生1：我喜欢第四句。（生有感情读句子）我觉得小珍珠鸟的胆子真正变大了，它再也不怕主人了。（板书：不怕人）生2：我也喜欢第四句，“啄”这个词让我体会到小家伙想和主人亲近了。生：我喜欢第五句。（生有感情读句子）因为“友好”这个词写出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄着主人的笔尖。师：不错，这个“啄”字表现他们之间的亲密。生：我还有补充，我体会到主人也非常喜欢这只小家伙，因为他用手抚一抚它的绒毛。师：同学们分析很深刻，可是

8、作者心理有一些疑问，你们可以回答吗？老师当作者，你们做小珍珠鸟，好吗？（指名一学生上前戴头饰和老师表演）师：小珍珠鸟，你为什么起先只在笼子四周活动呢？生：我怕你会伤害我呀！师：后来，你怎么敢蹦到我的杯子上呀？生：因为我在屋子里活动时，撞得灯绳来回晃动，你也不伤害我。师：你俯下头喝茶时，为什么偏过头来瞧瞧我呢？生：我想看看你有什么反应啊。师：窗子打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？生：因为我觉得这里非常的安全舒适。师：多么可爱、聪明的小珍珠鸟啊！（生鼓掌表扬）经过了一段时间相处，作者和小珍珠鸟之间渐渐由陌生到熟悉了，让我们再美美地读一读这段话，感受人鸟之间美好的友情。（师生合作读）师：正因为

9、作者对珍珠鸟的关爱、宽容，它和作者之间更亲密了。师：有一天，在作者的书房里又出现了一个非常动人的情景。（课件出示插图）文中哪个段落描写这幅图的内容？（生齐声答：第14自然段）谁愿意来读一读？（一学生主动站起来有感情地朗读）师：你读得真棒！你们看这小家伙睡得这么熟，这么香，它把作者的肩当成了自己的家，它正做着甜美的梦。如果你也有一只小鸟，你会怎样对待它呢？【培养学生自主、合作、探究的学习习惯，此环节充分让学生感受到人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。】师：同学们说得太好了，连老师都被感动了。你们都和作者一样有一颗对小鸟的宽容、关爱之心，才赢得了小鸟的信赖，所以在课文结尾，作者不由自主发出一声呼唤（生齐读：信赖，往往创造出美好的境界）板书：信赖，美好的境界。（生齐读课文最后一句话）三、总结拓展，德育渗透师：通过学习课文，我们感受到“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护。信赖，可以创造出这美好的境界，谁能结合课文说说这句话的意思吗？