五年级上册语文教案《少年王冕》 苏教版.docx

1、苏教版教材四年级上册24.少年王冕 教学设计一、教学目标：1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。3.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。4.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。5.依据课文内容展开想象、填补课文，丰富课文内容。二、教学重难点：1.通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。2.学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习

2、环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，读懂课文内容，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。5.拓展延伸，课后阅读儒林外

3、史，激发学生自觉亲近名著的阅读愿望，拓宽学生的阅读面。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.多媒体课件。3.阅读吴敬梓的儒林外史。五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入课文，了解文学常识1.读题：少年王冕2.对儒林外史你了解多少？3.这篇课文出自儒林外史第一回“说楔子敷陈大意，借名流隐括全文”。儒林外史被称为“儒林百丑图”，可作者惟独对王冕大加赞扬。中国历史名人传中更是对王冕给予了至高的评价：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”今天，我们要走进的是这一“儒林楷模，学者榜样”的少年时代。（二）

4、检查预习，读准字音，理解字义1.检查生字的朗读情况，出示生字词。王冕 耽误 贴补 高手 孝敬 牵挂隔壁 明媚 晶莹 荷花 争先恐后（指导书写“冕”的上面不是“日”，它本来的意思是古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。下面两横左右都不靠。）2.检查学生朗读课文的情况，适时纠音。形式可多样化。3.从这些词语中选择一些词简单地说说故事的内容。（三）理清文章脉络，概述课文内容1.课题很清楚地告诉我们，这篇课文写的是王冕少年时代的生活。少年是一段时光，那么，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的呢？请同学们迅速浏览全文，圈出文中描写到的王冕的年龄变化。（七岁、十岁、十三四岁、十七八岁）2

5、.用几个词或一句话分别概括王冕这几个年龄段的生活。概括课文的主要内容。(课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。)3.同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？（教师板书：弃学放牛、自学画荷）4.少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋好学）5.哪些内容给你留下的印象深刻，读读这部分内容他，整体感知人物形象。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋好学。过渡：同学们，通过上节课的学习，少年王冕给你留下

6、了怎样的印象呢？（孝顺母亲、勤奋好学）今天让我们再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。1.请同学们默读课文的（24）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或适当做些批注，写下你的感想。2.教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。3.师生交流一下。出示一：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”讨论：王冕在学堂里“闷得慌”吗？为什么？他是不是不想在学堂里读书了？引导学生联系上下文思考。联系上文父亲去世，家境贫寒，母亲迫不得已，家庭需要

7、。（懂事、孝敬母亲） 联系下文带书读，买旧书。（酷爱读书、勤奋好学）学生交流王冕的话：你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是多种，理由很重要。)王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠、这点、实在、只好)启发读出感受：师：10岁，几乎和你们一样大的年龄，正是如花似玉的年龄，正是天真烂漫的年龄，正是无忧无虑的年龄，而王冕却有着和你们截然不同

8、的生活经历。请同学们仔细读课文第二自然段，找出10岁的王冕辍学去放牛的原因。（生自由读课文，老师巡视，询问。）找到原因了吗？指生说一说。（年成不好；靠母亲做针线活挣的钱供不起王冕上学；王冕在学堂闷得慌，愿意去放牛。）老师知道你们是从王冕与母亲的对话中找到答案的，请同学们再仔细读一读王冕的母亲这段话，除了读出王冕辍学的原因外，你还能读出什么？（生读）预设学生的思考还读出了母亲让王冕辍学是迫不得已，没有办法，母亲很无奈。 师激情引读：（放音乐）身为母亲，都想望子成龙，可是生活无靠，难以维持，母亲矛盾地拉着王冕的手说（生读王冕母亲的话）；身为母亲，知道王冕勤奋好学，只要有一点办法，她都不愿耽误孩子的

9、前程，可是丈夫早逝，无力供学，母亲无奈地对王冕说（生读王冕母亲的话）；身为儿子，眼看着母亲这几年是含辛茹苦，日夜操劳，受苦受累，王冕心疼地对母亲说（生读王冕说的话）；身为儿子，他怎能不知道母亲内心的那份煎熬，他要为母亲分忧，他要承担起家庭生活的重担，王冕懂事地对母亲说（生读王冕说的话）从王冕与母亲的对话中，你能读懂王冕是一个怎样的孩子吗？（板书：懂事孝顺）母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕 地说）说说你的理由？并让回答的学生练习朗读。读得真好，让我们一起来读读。出示二：母亲

10、谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？出示三：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也

11、舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。交流第四自然段，抓住两个“舍不得”，理解王冕对母亲的孝心、对读书的用心。（1）指名学生交流。（2）你是从哪些地方看出王冕的孝顺母亲、学习勤奋刻苦的呢？抓住 “陪伴”“总”“舍不得吃”，体会王冕的一片孝心。抓住“舍不得花”来体会王冕的好学之心，尤其“一两个月”要好好品位：每天的点心钱，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早饭啊，一二天不吃可以，但王冕是一两个月不吃啊，为什么？可见另外舍不得花钱买点心，那他舍得花的又是什么呢？舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一

12、片孝子之心和好学之心。（齐读第四自然段）（五）潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画。课件出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。1.自由朗读，边读边想像画面，这幅图画中有哪些美丽的景物深深吸引了你呢？2.课件出示填空一：一阵大雨过后，天空中( )云边上镶着( )云。阳光透出来了，照得湖水（ ）。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木（ ），（ ）欲滴。树枝像水洗过一般，（ ）得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠（ ）

13、透亮。（1）谁愿意对照课本来填一填。（生填）看看填的词语，同学们有什么发现吗？（表示颜色的词。）色彩美（黑、白、红、青、紫、绿）（2）丰富的色彩，让我们感受到雨后的景色很美。请大家读一读这段文字，感受雨后的美景。3.课件出示填空二：一阵大雨过后，天空中黑云边上（ ）着白云。阳光（ ）了，（ ）得湖水通红。山上雾气（ ），岩石（ ）；山下树木葱茏，青翠欲（ ）。树枝像水（ ）过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。这次的填空，有什么特点？（填的都是表示动作的词）用这样词有什么好处？这些词，让静态的景物充满了动感，把景物写活了。请同学们读读这段文字，感受这种动静

14、结合、生机勃勃的美。4.不仅如此，看，（课件突出天空、山上、上下、湖里）作者在描写景物时还按照了一定的顺序，符合人们的观察欣赏习惯，让我们觉得美。好书不厌百回读，好的文字也一样，同学们，让我们按作者从上到下的描写顺序读出这种错落有致的美。（1）出示：写作小窍门：写景习作时，可以在认真观察的基础上，先选准要写的事物，再通过色彩、动静结合以及合适的修饰词语等的加工，然后按照一定的顺序有条理地进行描写。（2）同学们，景色由远及近，由上到下，五彩斑斓，湖里的荷花更是晶莹透亮，真没啊！让我们一起来伴随着音乐通过朗读来展现它的美。（3）置身于这样的美景中，你会用哪些词语来赞美它呢？是啊！连我们都沉醉在这美

15、景中了，但身处美景中的少年王冕却产生了这样的想法：(王冕心里想道随后转念又想)5.王冕是这样想的，但他又是怎么做的呢？请你们默读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？（1）学生可以多维交流，不拘泥语刻苦二字，例如“三个月之后，便有大长进”不仅看出他的刻苦，也可以看出他的聪慧；也可以说看到了一个画荷花的高手，从“争先恐后来买他的画”等可以看出重点交流：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”对照儒林外史中的原句：“只多著一张纸，就像是湖里长的；又像才从湖里摘下来贴在纸上的。”（2）王冕将荷花画得栩栩如生，同学们，你知道他在这三个月付出了多大的努力，

16、经历了多少艰辛吗？请你发挥自己的想象，将这段话写完整。课件出示：王冕起初画得不好，可他毫不 ，每天来到池塘边 。曙光初现的清晨，他 ；夕阳西下的黄昏，他 ；烈日炎炎下，他 ；狂风暴雨中,他 遇到困难时，王冕 ；受到讥笑时，王冕 ；得到夸奖时，王冕 ；就这样， ，三个月之后，王冕的画技便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。同学们的想象力可真丰富。王冕的荷花到底画得怎样，同学们想欣赏一下吗？课件出示：王冕荷花图，师解说：王冕画的荷花特别是这种的神韵，让人心动。（3）王冕的成功，源于他的什么精神？启发读书思考：荷花那么纯洁高尚，不就像是我们的王冕吗？文中的环境描写是非常重要的，这么

17、大篇幅描写荷花，看到荷花我们就想到了谁？（王冕）他给人一种纯洁高尚，自强不息的精神。（齐读句子：“一阵大雨过后真是一点不错。”）每处的景物都写得很美，每处的景物都写得很生动，我们只有把这美丽风景读出来，才能把王冕的人格魅力传达出来。（再齐读句子上句话）此情此景，让人看了入了迷，出示：王冕不禁看得入了迷，心里想到（生齐读） 王冕转念一想，他就明白了，他明白了什么？（预设：世上无难事只怕有心人；天下没有学不会的事，要靠自己来努力。学知识的路封了，但是学画画的门打开了）（师生交流时，教师的点评可以用：这个王冕是勤奋的；这个王冕是刻苦的：这个王冕是）（4）通过努力，王冕终于成为了一个画荷花的高手，改变

18、了贫穷的命运。他的成功不是一种偶然，不是一种巧合，正如他所想的那样：天下哪有学不会的事？对于王冕的成功你有什么话要说，或者你又会联想到哪些名言警句呢？“世上无难事，只怕有心人。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”铁杵磨成针，功到自然成环节三、回归整体总结全文，拓展延伸（六）拓展延伸，引导阅读。1.同学们，今天，我们通过学习少年王冕辍学放牛和学画荷花这两件事，了解到少年王冕是一位孝敬母亲、勤奋好学的孩子。其实，同学们以前对王冕并不陌生。课件出示：古诗墨梅，生齐读。这是王冕为自己的一幅画题的诗，赞美了墨梅不要人夸，只留清气的高尚品格。王冕一生不仅喜画荷花，还爱画梅花。（课件出示：白梅图）画如其人，

19、成年以后，他就像荷花那样出淤泥而不染，更像梅花那样不畏权势、顽强高洁。2.同学们，想对王冕有更多的了解吗？老师推荐给大家一本书吴敬梓儒林外史）关于成年后的王冕是一个怎样的人，读过儒林外史第一回，答案就会揭晓。期待你们阅读的结果！七、板书设计：十岁时 放牛读书 24少年王冕 十三四岁励志学画勤奋好学、懂事孝顺教学反思：成功之处：1.板块为线，感受人物。教学中把全文分成三个板块进行教学：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画，以此为线展开对课文的研读，让学生分别找出描写的句子，然后交流，品读，思路清晰，便于教学。2.读中感悟，多元解读。朗读是最主要的手段，在朗读中能让学生有所感悟有所触动，从而更好的解读文本

20、，在体会母亲的心情时，我引导学生从不同的词语读出母亲不同的心情（如无奈、伤心、不忍、疼爱等等），学生是独立的个体，应该充分发挥他们的主体作用，调动他们进行个性朗读，从而有了独特的体验3.渗透写法，指导写作。本文的语言优美生动，特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源，因此，我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导，文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察，按照一定的顺序把文章写的有条有理，层次分明，还有对“镶、透、洗”的品读，指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌，这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。4.关注学生，适时评价。在课堂上教师要关注每一位学生的发言，细细聆

21、听并及时的给与评价，在学生朗读或是回答后我都会用一些鼓励性的语言来调动他们的积极性，因此，课堂气氛也很活跃，学生们也很投入积极，如：听着你的朗读真是一种享受呀！别着急慢慢读，相信这次你定会读好的！谁敢和他挑战，比比谁读的更好！不足之处：教学中还存在着不少缺点和要改进的地方，如在教学顺序的安排上可以先教荷花写景一段，然后顺其自然的教学刻苦学画；一些带点字的出示太早，应该放在学生感悟到之后，这样才能更好的体现学生的主体性；音乐也可以配一些欢快些的效果会更好；交流句子可以选择一处喜欢的地方，否则难度会很大教学建议：教育是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。在教学中，应该处理好更多的细节，将每个训练落到实处。力求“主线简明，细节饱满”的成功课堂。附前置性学习单:少年王冕预习作业1.自读课文3至5遍，能将课文读正确、读流利。2.圈划出生字词，做到会读、会写，试着运用所学方法理解它们的意思（如查字典、联系上下文和生活）。王冕 耽误 贴补 高手 孝敬 牵挂隔壁 明媚 晶莹 荷花 争先恐后3.标划出文中表示时间的词语，写出王冕在各个年龄段所做的事情。4.王冕是一个 的人。（在横线上填上两个最能表现王冕特点的词语）5.你在读书中还有什么疑问吗？6.收集关于王冕的资料。