五年级上语文一课一练1天马 北师大版.docx

1、天马1.看拼音,写词语。这件tn( )dio s( )作品zo xn( )非常优美,从整体看,yn zi( )和m qu( )相依相成,形神jin bi( ),即便是j b( ),也是美轮美奂。y j( )史书j zi( ),这是我国古代劳动人民精湛技术的结晶。2.选择正确的读音画上“”。协(xixu)商颇(pup)多廉(linln)价转瞬(snshn)3.选字填空。家乡的风景优美,尤其是在太阳光的照射下,远处丘( )那边,白云朵朵,似白( )缥缈,一点也不( )乱。4.从括号里选择合适的词语填写在横线上。(1)为了保护这件 (珍贵宝贵)的艺术品,他不惜牺牲自己的 (珍贵宝贵)生命。(2)白塔

2、是纪念狼牙山五壮士的 (标志标记)性建筑,大家千万不能够在上面做任何 (标志标记)。1.请你用关联词将下面两个句子合成一句话。后来研究发现,飞马踏的不是燕子。后来研究发现,飞马踏的是龙雀。2.它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶,是我国悠久文化历史的代表性杰作。(改成反问句)1.“天马昂首扬尾,四蹄腾空,自由奔放,动作协调,既使人感受到力量,又激发人们的想象。”这句话抓住了天马的 进行描写。读了这句话,我的感受是 2.这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。作为今天的我们,看到这件艺术品,叹服的是 ,这么精妙的设计构思,可以用“ ”这样的四字

3、词语概括,从中可以感受到作者的( )A.赞美、佩服、自豪之情B.赞美、惊奇、自豪之情(一)课内片段开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”,也有叫“马踏飞燕”的。“马踏飞燕”的称呼( )形象( )优雅,曾被普遍采用。后来研究发现,马足踏的( )燕子,( )龙雀。龙雀是传说中的神鸟,也叫飞廉。古书上有“明帝至长安,迎取飞廉并铜马”的记载。我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。龙雀是风神,飞行急速,马却踏着它,赛过它,这真是匹天马了。用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的:历史悠久的文化古国中国,正在腾空飞速前进。1.在

4、()里填上关联词语。2.仔细阅读画横线的句子,联系上下文,想想句子中的“工艺品”指的是 ,“不敢肯定”“在当时”这些词语在句子中起到 作用,可以看出作者具有 精神。3.为什么说“用这个中外驰名的艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的”?(二)课外阅读一幅画新春佳节之际,妈妈买来了一幅画。我粗略一看,这幅画并没有什么特别吸引人的地方。我心想:书店里有那么多色彩鲜艳的年画,妈妈为什么要买这幅呢?我一边琢磨,一边细细欣赏起来。这是一幅国画,画的背景是巍峨挺拔的高山,被淡淡的烟云笼罩着,使群山若隐若现,令人格外神往。山坡下横插过来一株苍劲的松树,松树下是一对飞奔的骏马。奔在前头的是一匹枣红马,它

5、浑身火红,仰天长嘶,红色的鬃毛高高飘起,全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员,一块一块地凸出来,显得十分健美有力。枣红马腾空而起,柔软而漂亮的马尾巴甩得很起劲。紧挨着枣红马旁边是一匹白马,从头到尾一片洁白,连一根杂毛也没有,像一团白云轻轻飘来,显得那么洒脱矫健,分明是一匹千里马。我越看越着迷。这时,我猛然想起刚才的疑问,便跑去问妈妈。妈妈神秘地笑了,反问我:“你属什么呀?”我恍然大悟,抢着说:“知道了,知道了,我属马,这年画上的马象征着我。您希望我努力学习,不怕挫折,永远向前飞奔,对吗?”妈妈满意地点点头。啊!马儿,你知道这是妈妈对我殷切的期望,我决心要让它变成现实。1.填空。(1)这幅国画画面

6、上有 、 、 、 ,主要画的是 。(2)妈妈买这幅画的目的是 。2.简要说说本文要表达的思想情感。3.“啊!马儿,你知道这是妈妈对我殷切的期望,我决心要让它变成现实。”“我”怎样做才会把它变成现实呢?请你谈谈看法。用“青铜奔马”这个艺术品当作中国旅游图形标志,象征着中国正腾空飞速前进。如果让我用当地一件艺术品作为城市或乡村的标志,我会用,它象征着。天马1.看拼音,写词语。这件tn(铜)dio s(雕塑)作品zo xn(造型)非常优美,从整体看,yn zi(燕子)和m qu(麻雀)相依相成,形神jin bi(兼备),即便是j b(局部),也是美轮美奂。y j(依据)史书j zi(记载),这是我国

7、古代劳动人民精湛技术的结晶。2.选择正确的读音画上“”。协(xixu)商颇(pup)多廉(linln)价转瞬(snshn)3.选字填空。家乡的风景优美,尤其是在太阳光的照射下,远处丘(陵)那边,白云朵朵,似白(绫)缥缈,一点也不(凌)乱。4.从括号里选择合适的词语填写在横线上。(1)为了保护这件珍贵(珍贵宝贵)的艺术品,他不惜牺牲自己的宝贵(珍贵宝贵)生命。(2)白塔是纪念狼牙山五壮士的标志(标志标记)性建筑,大家千万不能够在上面做任何标记(标志标记)。1.请你用关联词将下面两个句子合成一句话。后来研究发现,飞马踏的不是燕子。后来研究发现,飞马踏的是龙雀。后来研究发现,飞马踏的不是燕子,而是龙

8、雀。2.它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶,是我国悠久文化历史的代表性杰作。(改成反问句)它难道不是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶,不是我国悠久文化历史的代表性杰作吗?1.“天马昂首扬尾,四蹄腾空,自由奔放,动作协调,既使人感受到力量,又激发人们的想象。”这句话抓住了天马的外形进行描写。读了这句话,我的感受是(例:)这匹马真有力量。2.这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。作为今天的我们,看到这件艺术品,叹服的是马的一只后足,正踏在一只龙雀的背上。龙雀是整个艺术品的一部分,又是马的底座,从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡,解决了主体

9、形象的支撑问题,这么精妙的设计构思,可以用“独具匠心(匠心独运)”这样的四字词语概括,从中可以感受到作者的(A)A.赞美、佩服、自豪之情B.赞美、惊奇、自豪之情(一)课内片段开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”,也有叫“马踏飞燕”的。“马踏飞燕”的称呼(既)形象(又)优雅,曾被普遍采用。后来研究发现,马足踏的(不是)燕子,(而是)龙雀。龙雀是传说中的神鸟,也叫飞廉。古书上有“明帝至长安,迎取飞廉并铜马”的记载。我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。龙雀是风神,飞行急速,马却踏着它,赛过它,这真是匹天马了。用这个中外驰名的古代艺术品作为中国

10、旅游的图形标志是颇有象征意义的:历史悠久的文化古国中国,正在腾空飞速前进。1.在()里填上关联词语。2.仔细阅读画横线的句子,联系上下文,想想句子中的“工艺品”指的是青铜奔马(马踏飞燕),“不敢肯定”“在当时”这些词语在句子中起到用模糊性的词语对当时情景的推测,显得严谨、准确作用,可以看出作者具有严谨认真精神。3.为什么说“用这个中外驰名的艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的”?历史悠久的文化古国中国,正在腾空飞速前进。(二)课外阅读一幅画新春佳节之际,妈妈买来了一幅画。我粗略一看,这幅画并没有什么特别吸引人的地方。我心想:书店里有那么多色彩鲜艳的年画,妈妈为什么要买这幅呢?我一边琢磨

11、,一边细细欣赏起来。这是一幅国画,画的背景是巍峨挺拔的高山,被淡淡的烟云笼罩着,使群山若隐若现,令人格外神往。山坡下横插过来一株苍劲的松树,松树下是一对飞奔的骏马。奔在前头的是一匹枣红马,它浑身火红,仰天长嘶,红色的鬃毛高高飘起,全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员,一块一块地凸出来,显得十分健美有力。枣红马腾空而起,柔软而漂亮的马尾巴甩得很起劲。紧挨着枣红马旁边是一匹白马,从头到尾一片洁白,连一根杂毛也没有,像一团白云轻轻飘来,显得那么洒脱矫健,分明是一匹千里马。我越看越着迷。这时,我猛然想起刚才的疑问,便跑去问妈妈。妈妈神秘地笑了,反问我:“你属什么呀?”我恍然大悟,抢着说:“知道了,知道了

12、,我属马,这年画上的马象征着我。您希望我努力学习,不怕挫折,永远向前飞奔,对吗?”妈妈满意地点点头。啊!马儿,你知道这是妈妈对我殷切的期望,我决心要让它变成现实。1.填空。(1)这幅国画画面上有高山、松树、枣红马、白马,主要画的是健美有力、腾空而起的枣红马和洒脱矫健的白马。(2)妈妈买这幅画的目的是希望“我”努力学习,不怕挫折,永远向前飞奔。2.简要说说本文要表达的思想情感。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般

13、的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。反映了妈妈关心“我”的成长,希望“我”努力学习,不怕挫折,永远向前飞奔。3.“啊!马儿,你知道这是妈妈对我殷切的期望,我决心

14、要让它变成现实。”“我”怎样做才会把它变成现实呢?请你谈谈看法。略。可以从锻炼身体、丰富见闻、努力学习等方面谈。用“青铜奔马”这个艺术品当作中国旅游图形标志,象征着中国正腾空飞速前进。如果让我用当地一件艺术品作为城市或乡村的标志,我会用,它象征着。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。略。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。