五年级上语文教学实录及点评5挑山工_人教版.docx

1、五年级上语文教学实录及点评-5挑山工人教版2019一、多媒体展示、激发兴趣。师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。师：板书课题挑山工师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢？请大家看书。点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注,调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。二、初读课文、整体感知生：自由读文师:你读懂了什么？生：挑山工是帮助游人挑东西的人。生：挑山工比游人先到山顶。

2、生：挑山工比游人走的路程大约多一倍。师:同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？生：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？生：挑山工登山有什么特点？生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？生4：“因为我需要它”这句话是什么意思？生5：为什么挑山工的牙齿很白？师：第个问题,请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水,牙齿都很白”，就解决了。对前四个问题我们先“存”起来,在深入研究课文中解决。点评：“学而不思则罔”,学习从质疑问难开始,来自学生的问题,比老师提的问题,更能激发学生深入学习的积极性,为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问,能培养学生主动探究的品质。三、以读为主、读中探究

3、教学第一部分师：“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然段。生：边读边画出描写挑山工登山的句子。师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。师：好，大家能把挑山工走的路线图画出来吗？生：能。师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。生：画出挑山工走的路线图。师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。生：讲解。师：指名朗读第一自然段。师：你认为他读得怎么样。生：“沉甸甸”读得比较平淡。师：挑山工的担子不够沉，该怎么读？生：

4、重读“沉甸甸”。师：范读“挑山工走的路线是折尺形的，”突出“折尺形”。生：读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。师：重读“多一倍”。生：再读一遍。师：很好，请同学们默读第一自然段，把你的体会“读”出来。点评：通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读，又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学生的心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。师：学生们，刚才读的很不错，奖励你们一段录像。师：（展示课件：挑山工登山实况录像）看完后说出你看到了什么？生：看到挑山工穿着红背心。生：看到挑山工一直在登山。生：看到泰山非常陡。生：看到挑山

5、工走的是：“之”字形成的路。点评：运用现代多媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理打好基础。师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实是这样吗？朗读第二自然段。生：集体朗读。师：我怎么听不出作者觉得“奇怪”？再好好读一读这句话。“腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读？生：自由感情朗读第一段。点评：打破传统的“串讲”“分析”，以学生的阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。教学第二部分。师：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢？生：小

6、组合作学习。师：课件展示：小组合作学习要解决的问题：找出描写挑山工外貌的句子。找出描写挑山工神态的句子。几次相遇，相遇的地点，看见挑山工在干什么？用“”画出挑山工说的话。生：自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。师：请同学们把你学习成果汇报一下。生1：第一组：读、写挑山工外貌的句子。生2：第二组：读、写挑山工神态的句子。生3：第三组：叙述和挑山工的三次相遇。生4：第四组：读挑山工说的话。师：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题，“为什么挑山工走得快”，请我们好好学学。“我们哪里有近道.是不是这个理儿？”这段话。生：默读重点段，画出重点词语师：你从挑山工的话中体会到了什么？生1：

7、我们做什么事都要认定目标。生2：我们做什么事都要坚持不懈。生3：我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。 点评：引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。3、教学第三部分师：导读：从泰山回来，我画了一幅画，是这样的画？生：集体读“在徒走的似乎没有尽头的”师；展示图画。师：谁能把画中的内容读出来。师指导朗读：突出：“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音：“压弯了腰”读的低沉一点，“一步一步读出他的艰难”；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的“腰”能压弯，但精神上的“腰”永远挺直。师：范读。生：比赛读、推荐读。师：教使用手势表示抑扬顿挫，“指

8、挥”全班学生有感情地朗读。师：老师把这幅送给同学们，你们需要他吗？生：需要师：需要什么？请在图画下面写几句最想说的话。生：需要挑山工认定目标，坚持不懈，脚踏实地的精神。点评：指导感情朗读，首先引导学生真正的入情入境，其次，加强朗读技巧的指导，通过范读，比赛读，推荐读，手势读各种形成反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成，启发学生说出内心的感受。四、联系生活，迁移运用师：挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联想生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？生1：龟兔赛跑。生2：笨鸟先飞。生3：身边同

9、学通过勤奋学习而后来居上的故事师：挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？把你的理解，体会用笔表达出来。生：写读后感点评：语文不仅需要理解，更需要延伸、应用。五评价，总结师：本节课你有哪些收获？生1：我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。生2：我明白了挑山工说的话的含义。生3：我知道了作者画画的目的是什么。师：希望同学们把挑山工扎扎实实，一步一个脚印，目标专一，坚持不懈的精神永远留在心中，用在学习和生活上。六、扩展性阅读今天，老师把自读课本中普通小站推荐给大家，请同学们课后读一读。点评：一节好课的结束，应该是课外阅读的开始，即让学生走进新文本，扩大视野，加深理解和体验，有所感悟和思考。板书设计

10、：挑山工挑山工比游人担子沉甸甸 负荷 轻装上阵折尺形 路线 直上直下比游人多一倍 路程 比挑山工少一倍先到 结果 后到一个劲儿往前走 原因 东看西玩精神 大家都需要总评：以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，突出了学生主体地位。一、在激趣多媒体导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟丰姿。二、以课件演示，范读，导读，比赛读，推荐读，手势指挥读，为感悟方式，在学生心灵深处，塑起“挑山工”的可敬形象。三、精心设计了小组的合作学习攻克了重点、难点，把教学一举推向高潮。四、以学生发表自主，多元的个性化感受与体验，有效地深化了情感与价值观的教育。