五年级下册语文同步练习第三单元 北师大版.docx

1、北师大版五年级下册第三单元同步练习及答案一、用“”选出加点字的正确读音。扳倒（bn bn） 衣襟（jn jng） 挣脱（zhng zhng）啄食（zhu zh） 庐山（h l） 手臂（bei b）二、读拼音，写词语。yun fn d gi ch m q fuch tng zho r b zi xi gu 三、形近字辨析。【测 侧 厕】 （ ）面 预（ ） （ ）所【遮 庶 蔗】 （ ）挡 甘（ ） （ ）民【啄 逐 琢】 雕（ ） 追（ ） （ ）木鸟四、下列加点字词意思完全相同的一组是（ ）A. 只缘身在此山中。 只缘身在最高层。B. 飞来峰上千寻塔。 飞入菜花无处寻。C. 他的身体很结实。

2、 这双鞋子很结实。D. 今天我有点肚子疼。 爸爸喜欢吃羊肚子。五、选词填空。虽然 忽然 偶然 他（ ）在街上遇见了多年未见的老友。同学们正聚精会神地上自习，（ ）教室的门打开了。爷爷（ ）鬓发斑白了，可是精力还很旺盛。 六、按要求写句子。1. 我看见四只大白鹅在靠近岸边的水里游。（缩句）金奎叔摸着我的头说：“鹅有什么可怕的？会把你吓成这样。”（改为转述句）飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。（用现代汉语翻译句子）七、口语交际。周末写完作业后，你想和同学们一起去踢球，妈妈却认为踢球是在浪费时间，不如在家复习功课。这时候，你会对妈妈说些什么？请把你想说的话写下来。八、阅读天地。（一）课内阅读。题西林壁

3、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。1.本诗的作者是 代诗人 。2.古诗从哪些角度描写了庐山的美景。3.古诗说明了一个什么道理？（二）课外阅读。快乐是一种角度快乐是什么？它没有一个统一的标准，只是一种角度而已。在沙漠中艰行而久渴的人，只要看到一丝绿意，就会感到快乐；在逆境中挣扎而伤痕累累的人，只要听到半句鼓励的言辞，快乐感便油然而生。荆棘划伤了手指，可幸运的是没有伤着眼睛；登山时不小心，金项链落下了悬崖，可幸运的是没有危及性命。这些不幸之中的大幸，只要仔细去品味，就会感觉到它们像拨子一样拨动着你快乐的心弦。 快乐，不仅在于你从哪个角度去欣赏它，更在于你从哪个角度去善

4、待它。 有这样一个寓言：一天，上帝带教士去一个房间，许多人围着一只正在煮食的大锅坐着，他们又饿又失望。每个人都只有一只汤匙，但是汤匙柄太长，所以没法把食物送到自己嘴里。然后，上帝又带教士去另一个房间，也有一群人围着正在煮食的大锅坐着，不同的是，这里的人看起来又饱足又快乐，而他们的汤匙也是一样长。教士奇怪地问上帝：“为什么同样的境况，这个房间的人快乐不已，而那个房间的人愁眉苦脸呢？”上帝微笑道：“难道你没有看到，这个房间的人都学会了喂对方吗？” 一个人不能总是以“自我”为中心。人的精神和物质生活，都有赖于与他人互惠互存。你付出了爱，别人会感激你，你也会感激别人接受了你的爱，这样，你永远都会生活在

5、快乐之中。而且，你付出的爱越多，得到的快乐也越多。1.根据意思从文中找出相应的词语。形容思想感情自然而然地产生。 （ ）互相给予好处共同生存。 （ ）2.短文第一自然段运用了什么修辞手法？这样的好处是什么？3.你认为文中哪句话最能体现本文中心？用“”在文中画出来。谈一谈你对文中画线句的理解。九、习作。以“假如我是 ”为题写一篇写作。要求：横线处填充职业或角色。以现实生活为基础合理想象。条理清楚，不少于400字。参考答案一、bn jn zhng zhu l b二、缘分 大概 触摸 欺负 池塘 招惹 脖子 下跪三、侧 测 厕 遮 蔗 庶 琢 逐 啄四、A五、1. 偶然 2. 忽然 3. 虽然六、1

6、. 我看见鹅。金奎叔摸着我的头说，鹅有什么可怕的？会把我吓成这样。飞来峰顶灵隐寺前的千寻塔，听说在鸡鸣时分可见旭日东升。七、提示：对妈妈说话要有礼貌，讲述的内容要合情合理。八、（一）1. 宋 苏轼2. 横看、侧看、远、近、高、低这几个角度。3. 对待事物应全面分析，不能片面理解。（言之有理即可）（二）1. 油然而生 互惠互存设问。能够通过一问一答，强烈地表达了作者的情感并引起读者的深思。画出：你付出了爱，别人会感激你，你也会感激别人接受了你的爱，这样，你永远都会生活在快乐之中。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提

7、高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。快乐是需要寻找的，去欣赏的，同一件事

8、，从一个角度看是坏事，是烦恼；换个角度看，也许就是不幸中的大幸，是完全值得庆幸，值得快乐的好事。同样，快乐也需要发现，需要善待。当你为别人付出爱的同时，你也就得到了回报，那就是快乐。（言之有理即可）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则

9、名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。提示：选择一个你感兴趣的职业或角色，比如：老师、爸爸。再回想现实生活中的事情，遇到什么事的时候你会想到人物转换，如果人物转换了，同样的事情你会怎么做。事情发生的经过要写详细。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。标签：复习巩固 北师大版五年级下册第三单元同步练习及答案