五年级下册语文教学实录游天然动物园 鄂教版.docx

1、游天然动物园教学实录学习目标：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点。学习课文的写作特色。2、培养热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友动物的品质。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边

2、说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。学习重点：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。学习难点：学习课文

3、的写作特色。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”

4、，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学过程师：上节课咱们初读了游天然动物园，谁能用最简短的句子说说课文描写了哪些内容？生：这篇课文主要描写了“我”到米库米天然动物园游玩以及看到的动物，心里很高兴。师：课文中除了写看到的动物，还写了？生：听到动物的吼声。生：导游讲的趣闻。师：既有看到的，又有听到的，这就叫？生（齐）：见闻！师：谁再来说说课文描写的内容？生：这篇课文主要描写了“我”到米库米天然动物园游玩的见闻，心里很高兴。师：你认为这篇文章哪部分重要呢？生：描写见闻的部分。生：36节！师：现在咱们就来读读这部分课文，注意作者看到什么，听到了什么，你又想到什么？（自由读书）师：现在咱们交流一下读

5、书的收获。生：汽车缓缓前进，眼前出现了二三十只长颈鹿。它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。师：你想到什么呢？生：长颈鹿很美。师：就像？生：一幅巨大而迷人的风景画。师：一群长颈鹿就像一幅巨大而迷人的风景画，那一只长颈鹿呢？生：一只长颈鹿就像一位亭亭玉立的少女。师：还可以怎么说？生：如花似玉的少女。生：楚楚动人的少女。师：这位少女是热情奔放的吗？生：不是。师：为什么？生：一动不动。师：这还是一位怎样的少女？生：文静的少女。生：温柔的少女。生：恬静的少女。师：这句话该怎么读呢？谁读读看。（生读得轻轻的，有赞美的情感。）师：我们一起来轻轻地赞美它

6、，读！（生齐读。）师：继续说生：更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩。当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。师：你觉得基马猴怎么样呢？生：有趣。生：顽皮。师：顽皮是猴子的天性。你认为它们“围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子”，是干什么的呢？生：向游客索取食品。生：跳着优美的舞蹈。生：想让游客下车一起玩耍。生：欢迎游客的到来。师：是啊，看来基马猴除了顽皮还很？生：热情。生：好客。师：好的，我们把它的顽皮、热情、好客读出来。（生齐读）师：继续说生：在长满水草的

7、池塘边，我们看到几只刚从水里钻出来的河马。我们来到离它们不到50米的地方，它们竟没有察觉。及至发现我们了，便发出一阵可怕的吼声。这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。这大概就是吧!师：你想说什么呢？生：河马很可怕。生：河马真大。师：那可怕的吼声、三四米长六千斤重的身体让人不由地害怕，这也就是？生（齐）：它们有恃无恐的原因。师：是啊，它们还怕谁呢？谁读读这节？（生读第四节）（师读“及至发现我们了，便发出一阵可怕的吼声。这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。”）师：这两句话，我们一起再读一遍，读出它的可怕！（生齐读。）师：继续生：中午，我们在一块坡地上用午餐。用过午餐后，车子通过一片小树林

8、。前方，一大群大象正横过道路。阿里急忙让停车。他说，大象发起脾气来是很可怕的，就在前不久，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。我们只好等着，让象群先过去。只见它们慢腾腾地踱步，一面扇动着那葵扇般的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小树齐根打断。师：这里既有作者的所见，又有听到阿里讲的事件。你有什么感受呢？生：大象的脾气真大。生：大象的力量大。师：大象的力量大咱们都知道，它的脾气大还是头一次听说，看来这次游览真是长了见识！下午又看见了什么呢？生：下午两点多钟，远处一辆游览车朝我们挥动一块红布(因为天然动物园里是禁止按喇叭的)，原来是几位热心的荷兰游客在这里发现了狮群，邀我们共享好运。只见不远处

9、一棵大树下聚集着十几只狮子，一只母狮在打哈欠伸懒腰，它满不在乎地瞥了我们几眼，便合上眼皮躺下了。在一只鬃毛长得最漂亮的雄狮旁，I好几只幼狮兴高采烈地打滚、玩闹。要一下子看到这么多狮子，机会是颇不易得的。师：有位诗人说，我们要学会用两只眼睛读书，一只眼睛读字面的意思，另一只眼睛读文字背后的内涵，从作者的描写中你读出了什么呢？生：狮子不像我们印象中凶残。生：这只母狮很懒惰。生：这只母狮很自以为是。生：这只母狮很傲慢。生：这只母狮目无一切。师：是啊，我们在童话、故事书里读到的狮子与这里描写的是有所差别的，但是凶残、残暴仍是它们的本性。小狮子怎么样呢？生：玩得兴高采烈。生：很顽皮。师：是啊，一下子看到

10、这么多狮子，机会是颇不易得的！我们一起再到文字中看一看，读！（生齐读）师：刚才我们看到了哪些动物呢？（生说，师板书：长颈鹿 基马猴 河马 大象 狮子）师：现在请大家快速浏览课文，作者还提到哪些动物？（生说，师板书：犀牛 鬣狗 黄牛）师：除了看到的动物，作者还听到什么趣闻？谁来读！生：在返回的路上，导游阿里异常兴奋，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来：狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴师：这些动物，哪些详细描述的？生（齐）：长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子。师：哪些一笔带过？生：犀牛、鬣狗、黄牛。师：这样的写法就叫？生：有详有略。

11、生：详略得当。（师板书：有详有略）师：看到这么多的动物，听到导游阿里说的趣闻，我们的心里怎能不高兴呢？大家读了作者的描述后心情怎么样呢？生：很高兴！生：很愉快！生：乐趣无穷！师：好，我们一起高高兴兴地读最后一节！（生齐读）师：是啊，这么乐趣无穷的野游每年都吸引着世界各地的人络绎不绝地去游览。其实大家也课文中游览过了，你愿意把见闻与你周围的小朋友分享吗？生（齐）：愿意！师：好，大家把课文完整地读一读，注意游览的顺序，记下主要的见闻，然后练习说一说。（生读课文，练习复述。）（指生复述，师点评。）师：刚才大家之所以，讲得井井有条，还得益于作者在写作的时候把游览的顺序交代得十分清楚（板书：有顺序），我们以后在写文章的时候也要学习这种方法！（下课）板书：游天然动物园 见闻 长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子 有详 犀牛、鬣狗、黄牛 有略