五年级下册语文教案打电话_人教新课标.docx

1、五年级下册打电话教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教材解读一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的

2、别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 打电话这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”

3、。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标1了解文章大意，学说相声。2抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。3、认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。教学重难点理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风

4、趣幽默师：读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？2、师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文打电话，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。【设计意图：出示两组对比鲜明的成语，为了让学生积累，更是为了让学生让学生真切地感受到：语言是一门独特艺术。这样，学生的注意力就自然而然地聚焦到“说话”上来，为导入新课做好了铺垫。】二、检查预习，了解相声1、师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？嗞嗞 呃 耗子 啰嗦 嘚儿啷 甭 师：“

5、嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？2、师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。3、师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声、俩人的叫对口相声、三人以及三人以上的叫群口相声。打电话就是一段对口相声。4、师：这样的课

6、文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意：我们该怎样学习这篇课文？生：熟读课文，练习说相声。师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。【设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，教师并没有直接告知学生，而是引导他们自己去发现，去总结，教师在学生认识的基础上进行补充和小结，体现了以“学”定教的理念。】三、浏览课文，概括大意 1、师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？2、师：这段相声

7、讲了一件什么事？生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。师：板书：半分钟 ？ 2个多小时【设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。】四、批注重点，体会幽默1、师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？幻灯片出示：（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己

8、是谁不就可以了吗？何必让别人去猜？第二句，老师在后面写上了四个字“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！2、师：请大家细读课文，把你印象最深，最有意识的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。3、师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话）甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰

9、里啰唆）甲：不着了，我告诉你，歌剧，刘三姐，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来（婆婆妈妈）甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买二十块饼干，我吃四快，给你留八块。（没话找话）甲：大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）4、师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？【设计意

10、图：阅读，归根到底是学生自己的事情。让学生自己读书，自己作批注，是值得提倡的做法。在学生动笔之前，教师进行了示范，让学生进行模仿，增强了教学的针对性，提高了学习效率。在学习典型语句的基础上，人学生概括青年人的特点，可谓是“水到渠成”。】五、学说相声，感受乐趣1、师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？2、师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。3、师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中

11、学到了什么？我们应该怎么说相声？师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几个要点：要吐字清晰，让观众听明白；要轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；适当使用儿化音，使之口语化，京味化；语气要夸张幽默，要有感染力。4、师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？幻灯片出示下面两个句子，教师表演：甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？不开会。甲：嗯，京戏？不对。嗯，评戏？不对。越剧？哎！3、师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表

12、演给大家听。4、优秀学生展示，组织学生进行评价。【设计意图：如何说相声？是本文的难点之一。教师采用了尝试欣赏对比练习展示的教学策略，循序渐进，逐步提高。在学生对比、评价的基础上，教师总结出说好相声的四点要求，并进行了表演示范，为学生的练习指明了方向。在教师的巧妙引导下，学生摸到了相声表演的一些门径，充分体验到成功的感觉。】六、总结特点，拓展延伸1、师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂；生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考；生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷；2、师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。