五年级下册语文教案晏子使楚(7)_人教新课标.docx

1、 11晏子使楚教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定

2、是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教学目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1会认8个生字，能正确认读“侮辱、威风、矮小、面不改色、安居乐业”等词语。 课本、报

3、刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会晏子能

4、言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 二、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 三、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 四、课时安排：1课时 五、课前准备：学生搜集晏子的资料、排演课本剧 六、教学过程：一、演讲导入，揭示课题1、学生演讲周总理的外交幽默2、从同学的演讲中，你们对周总理又有了哪些新的认识？是啊，周总理不仅是我们新中国的主要领导人，还是一位极为出色的外交家。历史上，也出现很多像周总理这样能言善辩的人，比如二千多年前，春秋时期的齐国有一位大夫，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端

5、。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚（出示课题，齐读课题。） 3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？设计意图：（课前演讲让学生对周总理的外交辞令有了了解，自然过渡到历史上能言善辩之人晏子，从而引出课题。）二、初读课文，整体感知 1请同学们自由读课文，要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了什么事？ 2检查自学情况 （1）生字新词侮辱、大夫、撒谎、敝国、规矩、囚犯、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盗贼、赔不是、面不改色、安居乐业（注意“大夫”的读音，现在读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼。）

6、 （2）想想课文主要讲了什么事？你能连起来说一说吗？ 1开始，楚王_ 2后来，楚王 ，晏子_ 3从这以后，楚王_ （强调“不得不”）（3）本文是按什么顺序来写？（事情发展顺序）事情的起因、经过、结果分别是什么？过渡：晏子的语言到底有什么样的威力，能让楚王从“侮辱”到“尊重”他呢？让我们一起去看看吧！设计意图：（通过填空形式，让学生清晰把握文章内容，理清文章脉络，让学生体会文章的表达方式。）三、潜心体悟，研读晏子1、选择自己喜欢的方式自由读课文描写晏子和楚王较量的段落，用不同的符号分别画出：（1）楚王是怎样侮辱晏子的？（2）晏子是怎样反击的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？ 设计意图：（按自己

7、喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量，同时继续帮学生养成圈点勾画的读书习惯。）2、全班交流：（一）晏子和楚王间的第一回合较量（1）交流：楚王第一次是如何侮辱晏子的？晏子如何反击的？ （2）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语（怒气冲冲地 冷静地）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。（出示幻灯）：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”指名读，指导朗读。（第一句要肯定，“到底”要重读）齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能当一当晏子，手指

8、着这个城门，加上动作、神态读一读。（3）第一次较量，结果如何？（4）晏子的回答妙在哪里？（5）哪个组愿意把这部分完整地来表演一下？ 设计意图（这一环节采用了多种形式的反复诵读，个别读，齐读，表演读，在进行语言训练的同时激活了课堂，使学生真正感悟到晏子说话的技巧及话中所包含的思想感情。）（二）学生小组合作体悟晏子和楚王间的第二、三回合较量1、指导学法：交流画出的句子体悟妙处分角色朗读表演2、小组合作学习3、小组交流汇报第二回合较量过渡：面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。老师发现同学们的小组合作很默契，下面哪个组愿意用表演来再现当时的情景？（要把当时晏子和楚王

9、等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。） （1）小组表演（2）采访楚王：这一次的较量，谁赢了？为什么？（引导学生体悟晏子语言的巧妙）4、小组汇报晏子和楚王间的第三回合较量（1）楚王又一次败下阵来，可是他还不死心，又想出了一招来侮辱晏子，一起来看。（小组表演）（2）采访楚王：为什么你说被晏子取笑了呢？（引导学生从两个“水土土同”的含义去体会晏子的话巧妙之处。） 设计意图（在精讲第一回合的较量之后，引导学生根据所学方法分组学习二、三次较量，小组合作交流的过程中，不断有新的发现，新的认识，锻炼学生自主合作探究的能力。通过表演，更多的同学获得了展示自己的机会，激活了课堂。学生在准备演的过程中，充分调

10、动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，指出晏子回答巧妙之处，这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来。）5、小结：面对楚王的三次侮辱，晏子沉着冷静，巧妙应答，使楚王不得不认输，不敢不尊重晏子。晏子获得了胜利，他仅仅是因为楚王侮辱了自己,而逞一时的口舌之快吗？（引导学生体会到晏子勇于维护国家尊严的精神）四、总结全文，拓展延伸1、 如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（晏子机智勇敢、能言善辩 、热爱祖国）2、面对楚国的侮辱，晏子巧妙回答，维护了祖国的

11、尊严，那么面对齐王，他的能言善辩又体现在哪里呢？请同学们阅读主题学习3中的晏子巧言劝谏，从另一个角度体会晏子高超的语言艺术！快速浏览并思考：景公命令将一得罪他的人肢解，晏子是如何做的？结果怎样？3、小结：同学们，你们羡慕晏子的口才吗？想像他一样能言善辩吗？好口才可不是与生俱来的，要多读书，充实自己的头脑，多表达，锻炼自己的表达能力，这样做，相信我们班将来也会有像晏子一样出色的外交家。 设计意图（这一环节体现了语文课程中丰富的人文内涵对学生的熏陶作用，目的是要让学生明白：出色的语言表达是我们多读书，多积累，多锻炼得来的，是我们应该学习和具备的重要才能。）五、布置作业读读主题学习3上的晏子使楚 课本剧，准备服装、道具，表演完整的课本剧。板书设计： 11 晏子使楚 起因：侮辱 机智 经过：反击 能言善辩结果：尊重 热爱祖国