五年级下语文教学反思2.2忆读书_北师大版.docx

1、五年级下语文教学反思-2.2忆读书北师大版（2019）本课虽是冰心回忆自己读书的经历，但编者选入这样一篇文章，意图却不是仅仅了解冰心其人。用意应是借冰心老人之口让学生体悟到“读书好、多读书、读好书”的内涵，从而激发学生读书的兴趣。所以，我抓住了提领全篇的九个字“读书好、多读书、读好书”有目的进行教学。一、多读书首先让学生在书中找出冰心奶奶读过哪些书？然后我与学生兴趣盎然地聊起了这些书。从课堂效果来看，这一环唤起了孩子读书的有趣记忆，他们纷纷说出自己对此书的了解。如：说到聊斋志异时，孩子讲到了“鬼故事”，这是多么真实的表达呀。我没有做太多评价，而是让学生继续补充下去，有的孩子说到了蒲松龄“设茶待

2、客换故事”。我接着这样的话题引导着，“孩子们，如果你们对蒲松龄以及当时的社会有所了解，你也许会发现作者到底借鬼故事要告诉我们什么。”还有的孩子提出疑问“老师，满江红声声慢是诗不是书呀。”多么会思考的孩子呀，我引导着说：“是呀，冰心奶奶不仅喜欢读长篇小说，还喜欢读诗，各种体裁的文章表达的情感各不相同呀。”接下来我们一起背诵了满江红，在慷慨、激昂的声音中我们又一次感受到岳飞的“精忠报国之志”。我也背诵了很喜欢的声声慢，这是我在“诗路花雨轩”中背给孩子们听过的，没想到他们中的大部分都可以和我一起和着背下来。于是，我们也一起感同身受着李清照的“愁”。交流过读书感受，我没有就此停止。“冰心奶奶只读过这些

3、书吗？”孩子们自然找到了“读万卷书”，于是再一次回扣主题“多读书”，孩子们的感受就不仅仅停留在冰心奶奶读的书很多上面了，在他们的心中一定也憧憬着自己的读书计划。二、读书好此处，是从质疑总结句“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”开始的。为什么读书是冰心一生中最大的快乐呢？学生带着问题深入文章进行细读并批注。学生是会读书的，他们找到了“津津有味”“含泪上床”“决定咬了牙”“又哭了一场”“气愤填胸”等，并结合这些词句谈出了自己见解，让我对孩子的感悟能力刮目相看。孩子们还说到了看放慢脚步去长大以及草房子的感受，使我对“班级读书会”的活

4、动愈发充满信心。最让我惊喜的是孩子对于“冰心读书读到流泪，为什么还是她生命中最大的快乐呢？”这一问题的回答。我叫到了一个平时被学年老师和领导公认的“待提高”的张，没想到，他虽语无伦次，但却清清楚楚地将发言重点落在了感动上。我适时地抓住了这一“感动”：“孩子们，当我们流下感动的泪水时，正是你的情感体验丰富的表现，这难道不是一种快乐吗？让我们为他的发言鼓掌吧。”即而，掌声响起来了，不是给我的，而是给他的。品味快乐到此，再读那一句，“最大的快乐”无需朗读指导，便自然而然地流溢于孩子的朗朗读书中了。三、读好书这一点的教学是结合着“物怕比，人怕比，书也怕比”教学的，我意在指导学生如何选择好书。但我又自作

5、主张地将选择权大包大揽起来，忽略了孩子读书的权利。当我向他们推荐各种各类名家名品时，他们眼中的陌生使我一下子知道，我错了。这一点在课下与领导的交换课中，也被指点了出来，主任给了我一个好的建议。老师不是不进行指导，而是给出一些范围，让学生自己来挑选，比如：内容、体裁、作家等。本节课另一处败笔之处是类似“狗尾续貂”的写话上，结尾处，我让学生给冰心奶奶写几句话，没想到孩子们的答案却出奇地一致：“我要记住这九个字，做一个爱读书的孩子”云云。口号喊得山响，心未曾浸润半字。后来反思一下，此处根本就不适合写话，莫不如将结尾落在“好读书”上，将九个字归为“三个字”。兴趣是最好的老师，让孩子们记住这九个字，不如让这三个字一直伴着他们走过一生。总而言之，统而言之，呵呵，本节课的教学内容已然超出了文本的限制，因为教意不在此，在于激发学生读书兴趣，引导学生有方法、有选择地进行读书。这得益于课前我对于此文编排意图的准确把握，才使得本而枯燥的一堂课焕发出活力来。我知道，这种活力来源于我与学生不断地读书学习。主任说听我的课感受到浓浓的文化味，说我给孩子们做了很好的表率，我真的汗颜，又想起那本语文课程论被自己搁置几日了，看来这“好读书”要入心、入髓并坚持到底才成呀。再者，对于学生反馈的评价与点拨以及过渡语有所进步，听得认真、评得贴切、引得自然，这要在以后的课堂中继续保持并发展。