五年级下语文教学设计-古诗四首_浙教版.docx

1、21古诗四首一、 教学分析1、春日展现了泗水边的大好春色，歌颂了春天的无限生命力；游园不值也赞美了满园的春色，形象地提示了春天生物旺强的生命力；望湖楼醉书生动记了夏天西湖景色的变，表现了景物的动态美；出净慈寺则显示了夏天西湖荷花在在晨阳光下映照下的美丽；四首诗从不同的侧面、不同的角度歌颂了祖国的山山水水，让我们在字里行间感觉到诗人（叶绍翁、苏轼、杨万里）文字的优美和描写景物的功力，体会我国代诗词的光辉灿烂。2四首古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来琅琅上口，是适宜诵的好教材。二、 教学目标1 学会4个生字，理解8个词语的意思。2 理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。3 会背四首诗，会根据游

2、园不值所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。4 感受四首诗所描绘的大自然景色。三、 教学重点与难点教学重点：借助注解，通过自学，一字一句解释，理解诗意，学会背诵。教学难点：注意词义变迁，理解诗意。根据游园不值所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。四、 录音机、小黑板或投影仪等。五、 教学时间：3课时第1课时（一） 教学目标1 学会春日游园不值中的4个生字。2 借助注解说说春日游园不值的意思，并熟读背诵两首诗。3 感受这两首诗所描绘的自然美。（二） 教学过程1 揭题：21诗四首（板书、读题）上学期我们学习了古诗二首（山行 江雪，都是宋代诗人的作品。唐朝是诗歌鼎的朝代。宋代也是诗歌创作繁荣、优秀诗

3、人辈出的朝代。这一课时，我们学习春日游园不值。来源:Z。xx。k2 出示诗题春日（板书、读题）我们先学习宋代诗人朱熹的春日。（1） 谁能说说诗人朱熹的情况？（学生可以看注解说说，也可以离开注解，根据自己知道的说。）（2） 轻声读读春日，要求自己学会生字，读通古诗。读后作自学检查： 泗（s）通过查字知道：泗水，是山东的一条河流，。指名一，二位同学读诗，看看是否会读了，即读准音、不尜字、读得较畅。（3） 理解诗意，再读注解。指名一条说说注解思后，让学生接着说说不得1、2句的诗意。 集体评议、补充、纠错后，教师进行指点。（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的景色：风和日丽的一天，我去泗水，

4、寻长优美的景色，河边无边无涯的风光景物，一时间变得焕然一新。（要注意求同存民思维。如第1句注解，可把“寻芳”放在前面，可放在后面，可让学生用不同的方法说说。） 按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正后，教师以小黑板或投影出示正确答案，这两句诗抒发了诗人的感受：春游中，我很容易地认识了春天的面貌，百花吐艳，成紫千红。告诉学生最生一句是传颂的佳句。（理解后再读读3、4）句。 熟读全诗，为以后背诵作准备。来源:学+科+网3 学习游园不值。（1） 读注解了解作者叶绍翁。同时审题。不值：没有要访问的人。全题意思：去游园，主人不在，没能到园内去。（2） 初读，游园不值，读通诗句，自学习题个生字。（屐

5、（j）苔（ti）扉（fi）意门）读后进行检查。（3） 理解诗意。来源: 读诗，并揣摩注解 ，如果其他词语不懂也可提出讨论。（怜：怜惜 屐：鞋） 学习1、2句，自学后指名说意思，进行评议，补充、纠正。 本诗诗意较难理解，教师指点后通过投影出示1、2句出意：大概是园主人爱惜园内小径上的苍苔，怕别人的木鞋把它踩坏，所以把柴门关上了。（注意“应”理解为“大概”，1、2句之间还就补上“园门关上了”。）尽管诗人轻轻敲门好久，也没人来开门。 按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正的基础上教师出示3、4句意，并指点（可用投影）：满园的春色是关不住的，一枝粉红杏，联想到满园春色，形象地反映春天的勃勃生机，

6、蕴含深刻哲理，一切富于生机的东西是关闭、压不住的。）这个句子与“忝紫千红总是春：一样，成为传颂的诗句。（4） 熟读全诗。4 作业：（1） 熟读这两首诗。来源:学&科&网Z&X&X&K（2） 做作业本第3、4（1）题。来源:学&科&网第2课时（一） 教学目标（1） 学习望湖楼醉书出净慈寺，借助注解诗意。（2） 熟读两首诗，感受诗所描绘的自然美。（二） 教学过程1、 揭题。（板书望湖楼醉书）读题：这节课我们先学这首诗，用上节课同样的方法学习。（1） 看注解了解作者和诗题。苏轼（10371101），宋代最负名的诗人之一。曾在杭州任过太守。苏堤之名是为了纪念这位杰出诗人的。望湖楼在西湖之边。（2） 自

7、学诗句，理解诗意。 读注解理解 翻墨 跳珠 有不懂的地方，提出来师生讨论解决 指名读诗句1、2句，理解词句，师生共同评议，补充、纠正。 出示两个句子的正确句意（用投影）；乌云像打翻的墨汁一样还没来得及把山遮住，一场暴雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。 按同方法，指名学生说说3、4句的意思，评议纠正。 出示正确句意，教师进行3、4句意指点（投影显示）：地面上乔起的大风忽然把云全部吹散了，从望湖楼上往下看，湖水像雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。（3） 指名学生读全诗（评议），齐读全诗。2学习出净慈寺，揭题、板书、读题、审题。作者杨戌里，南宋杰出诗人。原题是“出

8、净慈寺送林子方”。题意是晨走出净慈寺送林子方。这首诗与前一首一样是写夏日西子湖美景的（1） 读全诗，读通句子。（2） 理解诗意 读注解，再提出诗句中不懂的地方，师生讨论解决。 指名读诗句，理解1、2句句意，评议，纠正。 教师根据学生情况指导，投影出示两句句意：到底是六月中的西湖，风光与四时不相同。（这里的“六月”指农历六月。）指点后再读，并齐读1、2句。 指名读3、4句，再连起来说说3、4句句意。（评议、纠正） 教师用投影出示3、4句句意，进行指点：碧绿的荷花，红得特加鲜艳。指点后，再读读3、4句。 指名熟读全诗，齐读全诗。4 作业：作业本1、2题、第4题（2）（3）题。第3课时（一） 教学目

9、标1 加深对四首诗的理解。2 根据游园不值所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。3 在熟读的基础上背诵四首诗，并默写。（二） 教学过程1 自由轻声读诗游园不值。读诗，解诗意，看见图，说一段话。（先自己说说，再同桌相互说说，评议。然后写一段话。）2 轻声自由读其三首诗，再按要求说说课后第1题点词和三个诗句的意思。说后评议。）3 学生各自读诗四首诗，想想看该如何背，然后自己闭站眼睛试背。4 同桌间相互背诵，互相帮助，指正。5 齐读诗四首。6 听录音背诵，指名背诵、评议。7 齐背诗四首。8 默写诗四首。（请两人把诗默写在投影片上）默毕出示两位学生默写的投影片上的四首诗，供评议纠正。9 作业：作业本第6题。