五年级下语文教案“美极了”与“糟透了”_教科版.docx

1、教材简介这是一篇精读课文，介绍了作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。设计理念按照新课程标准中对高段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以读为本，要把“读”贯穿于整个课堂教学.通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情,所要传达的道理,领悟文章的表达方法.同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文本色.教学目标1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式和联系。2、正确、流利，有感

2、情地朗读课文，背诵指定的段落。3、认识1个生字，会写9个生字。教学重点，难点认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学准备：教学挂图、相关阅读材料教学时间：2课时。教学过程：一、创设情境，谈话导入1、借题激趣，激发学生的阅读兴趣。（1）同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展示给同学们，老师感觉你们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？（2）“美极了”我们通常在什么情况下会用到“美极了”这个词呢？用什么样的语气来读呢？那么对待同一件事会不会有两种

3、截然不同的评价既用美极了也用到糟透了呢？（3）今年我们要学习的这篇文章的主人公做了同一件事情，却同时受到了表扬和批评，这是怎么回事？我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的文章齐读课题“美极了”与“糟透了”。（板书课题）题目是文章的眼睛，这篇课文题目新颖别致，“美极了”与“遭透了”对比鲜明，能够极大地调动读者的阅读兴趣，引发更多的猜想。二、查预习，感知课文1、课前你们已对课文有了预习，发现没有题目当中有个标点符号引号？为什么课文题目中有引号？2、交流：引导学生抓住课文主要内容进行体会。3、在理解的基础上进行总结，带着理解学生再读课题。其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，如同我们写文章和审题，把题目

4、理解准确，对下文内容的学习可以说成功了一半。三、研读课文1、那在小巴德身上发生了一件什么事让他得到了这样两种评价呢？巴德当时的反应又怎么样呢？2、带着这个问题，请同学们把字读准，把句子读通顺，对于不理解的词语，借助词典等弄明白，思考课文主要写了一件什么事？3、师生轮读、互相评价。4、读本课生字、读生字，找难写的字、形近字、近义词、反义词，如“兴奋、誉写、皱眉、腼腆”。5、回答谁能用自己的语言说一说本文写了一件什么事?通过学生自由读文，对课文有了初步感知，为下面课文的理解和朗读奠定基础。四、速读课文，整体感知1、快速浏览课文边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成几部分？2、交流。指导学生理清

5、文章的顺序本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。3、母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具代本的表现呢？自由读课文，划出相关的语句。反复读读。从哪些语句中看出母亲赞美的态度？抓住了母亲的哪些方面的描写？用怎样的语气来读母亲对巴德的评价呢？从哪些语句中看出父亲批评的态度？用怎样的语气来读父亲的评价呢？（板书：赞美、批评）4、听了母亲的评价，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？听了父亲这样的评价，巴德此时又是怎样的心情呢？把你的理解读出来。5、分角色朗读课文。速读课文对比母亲与父亲的评价描写，通过抓住重点词，有感情朗读，体会作者情感的变化，进一步体会父母的爱

6、。六、交流品读，内化感情过渡：此时的巴德理解父亲的评价吗？确实，“美极了”巴德得意极了，“糟透了”使巴德失望痛苦，完全不同的两种评价，带给巴德两种完全不同的感受，强烈的文差就定择形式了鲜明的对比，七八刚的巴德怎么受得了呢？在美极了，糟透了定择的评价当中，巴德一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？1、为了更好地解决这个问题，请同学们接下来默读课文1517自然段，先自学找出含义深刻的句子读一读，通过自学讨论读懂了哪些句子？先把你读懂的句子读出来，然后再谈谈你对这个句子地理解。2、母亲给我的是什么力量？（鼓励、赞赏）还有一种力量，父亲给我是什么力量？（警告，批评）（板书：鼓励、警告）只有有了这两

7、种力量，巴德才会健康地成长，像同学们刚才所说的那样，如果只有警告，巴德会是一种什么成长？结果？自卑、气馁，只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告巴德都的会使健康地成长，对吗？面对给巴德这两种力量的人，巴德会是怎样的感情呢？感激。让我们一同来感受一下幸运的巴德对父母的感激，我们一块来读读这段话：第16自然段：“我感到庆幸自我陶醉”。这种爱你能体会吗？感受一下，带着你理解读读最后一自然段。精彩极了是受，糟糕透了也是爱，理解吗？类似的事在你身上有过吗？想想把包写下来。谁能说一说？学生交流。尊重学生的个性化体验感悟，让学生自主阅读感悟，理解文章重点，帮助学生养成边读，边想，边悟的良好读书习惯。七、总结升华

8、看来同学们完全理解了作者的心，美极了是爱，糟透了也是爱，因为有这种爱，才会有两种不同的评价，父母长辈们给了我们不同形式的爱，同样我们也应该回报他们，那我们用什么样的方式去回报他们呢？根据学生回答及时评价。教师适时小结。老师学了这一课也有自己的感受，送给同学们一首小诗我们一起共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨，学会理解，懂得思，让我们在严厉的批评中茁壮，让我们在温柔的呼唤中成长！(板书：爱)情动而辞发，在感动之余写下自己的经历和感受，读写学生理解，懂得父母之爱带给我们的感动，引导学生理解，懂得父母之爱，从而真正走进学生的内心世界，完成和学生的心灵对话。板书设计：“美极了”和“糟透了” 赞美批评 鼓励警告爱