人教版高中语文必修一《包身工》教案教学设计优秀公开课 (21).docx

1、包身工教学目标：1. 区分新闻与报告文学的各自特点，重点学习掌握报告文学的真实性与艺术性，思想性等特点。2. 学习包身工的写作手法：刻画典型环境和典型人物；艺术构思；细节描写；语言风格。3. 注意课文以包身工问题为中心，在记叙中穿插说明、议论和抒情的写法。4. 解读包身工的悲惨命运，揭示包身工制度的残酷一面，揭露社会的黑暗。教学重点：了解报告文学的强调真实，但又不同于新闻的，可以充分表达作者思想情感的总体特征，掌握包身工中的系列写作手法。教学难点:1. 包身工中的双线结构写法以及在文中所起作用以及共通特点。2. 从包身工的悲惨命运，上升到对这种制度，特定社会环境的强烈批判的思想艺术特点。 课时

2、设计： 3 课时第一课时一、情境导入，引入新课导入语：我们看到黑板上有一个词“蠕动”，看到这个词的第一眼，大家会想到什么？（虫子，渺小，卑微，弱小）但是大家一定没想到，在我们今天要学的课文里，它竟然指的是人，是人这种高级动物，人曾经像一个卑微的，弱小的虫子一样活着这个世间，她们被剥削，被侮辱，被践踏，毫无尊严，她们是谁？到底发生了什么？让我们一起走进今天的课文包身工。二、梳理课文，探讨研究1.何为包身工？包身工是指二十世纪三十年代，在上海的东洋纱厂等工厂里一批因家庭贫困、无路可走而被骗签订了包身契，为日本资本家和带工老板赚钱的，受尽奴役和压迫，丧失了人身自由的农村女工。2.作者按照什么顺序来写

3、包身工悲惨的生活的？作者描述了包身工生活的哪些方面？四点一刻-四点半-五点五点半起床 -早饭-上工下工居住条件恶劣，饮食条件恶劣，工作环境恶劣，截信搜身，猪狗般非人的生活。总结：以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面，文中穿插着包身工制度的形成发展及膨大的状况，主线与副线交织，内涵深刻。三、追根溯源日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工？（1） 廉价（工资不及同类男工的三分之一）（2） 安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）（3） 可靠（身体属于带工老板，没有做或不做得自由）2、形成包身工制度的根源是什么？帝国主义经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成大量劳动力流入

4、城市。帝国主义和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。总之，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。四、自主研读本文的语言充满了作者强烈的情感，找出令你印象深刻的句子并分析。1. 粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸， 这就是她们难得的佳肴。参考：反语，设问。“慈祥”褒词贬用，表明老板的残忍凶恶；“佳肴”褒词贬用，表明包身工粥菜之难得以及质量之差。表达了作者对包身工的同情和对老板们的强烈愤慨和批判。2. 两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践-血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样

5、咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。参考：整散结合，运用反复、排比、比喻等修辞手法。强烈表达了作者对这种罪恶的愤慨和对包身工寄予的关切与同情。3. 在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望没有法律，没有人道。这儿有的是 20 世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的 16 世纪封建制度下的奴隶！参考：排比与对比一连串“没有”直接揭露了包身工制度的罪恶。 对比手法的运用，揭露了包身工遭受的压迫之深。4. 黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”！参考：直抒胸臆，双

6、关。表明包身工制度终将结束，新的世界终将到来，压迫者终将受到惩罚和报应。表达了作者对包身工这一制度的强烈憎恨，以及对摧毁这一制度的希望。五、探究主题报告文学的特点之一是政论性，本文通过精确的数据、生动的语言，表达了怎样的主题思想？本文以生动、真实的笔墨描述了旧中国包身工的苦难生活，无情的揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，告诉我们“包身工”这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动 统治，并且预言黑暗终将过去，黎明必将到来。六、结束语黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”！