人教版高中语文必修一《记念刘和珍君》教案教学设计优秀公开课 (20).docx

1、记念刘和珍君教学目的：1、学习本文以思想感情为线索组织材料，安排结构的写法。2、学习把简洁的记叙、深刻的议论、强烈的抒情完美地结合在一起，理解这种综合运用多种 表达方式对深化文章主题所起的作用。3、认识帝国主义、封建军阀进去走狗文人的凶残下劣。4、学习爱国青年英勇斗争、互相救助、临危不惧的革命精神。 教学设想：1、本文难度较大，学生对当时的历史背景缺乏了解，对文章中曲折回旋的语言不易理解。教 学时宜适当向学生作一补充介绍。注意引导其充分预习，搞清疑难问题。2、重点分析文章的感情发展线索，从而理清作者的思路。3、课前安排预习：给课文各段概括大意；理清文章的思路。4、安排三课时。第一课时一、导人：

2、同学们，大家都知道，今天的革命胜利是来之不易的，她是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。这些革命先烈们在不同的战场上谱写出了一曲曲英勇的壮歌。今天要学习的记念刘和珍君就是鲁迅先生为了记念 1925 年 3 月 18 日在北京为抗击军阀黑暗统治而英勇牺牲的刘和珍等爱国青年，声讨反动统治者的一篇战斗檄文。二、补充介绍“三一八”事件。（略） 三、检查预习，进行新课。、检查给各段概括的大意，然后归纳层次。第三部分，指出“三一八”惨案的意义所在。 、文章的思路：程君请求写文 为警醒庸人写文 回忆认识刘和珍的过程 叙述得到噩耗时的惊愕（不相信） 记叙刘和珍等人遇难的经过，控诉暴行 总结烈士牺牲的教训 对烈士死

3、难意义的评价统观全文，作者悲和愤两股感情的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。 追悼会的气氛，程君的发问和请求，引起作者对烈士痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，化为愤怒的揭露控诉；同时，作为思想家的作者，始终没有停止深沉的思索，对惨案 的经验教训进行了沉痛的总结，对死难的意义给予了高度评价。这就是作者思想感情发展和 文章结构的大体脉络。、讨论问题，理清作者思想感情的变化提问：文章为什么要从追悼会上程君的请求写起？为什么要反复说“有写一点东西的必 要”“无话可说”？明确：一、“我也早觉得有写一点东西的必要了”说明写文章是出自自愿。 “可是我实在无话可说”“出离”愤怒，艰于呼

4、吸视听。二、“我也早觉得有写一点东西的必要了”提醒庸人别忘烈士，唤醒麻木的国民。 四、“我还有什么话可说呢”表达愤怒之情，想说而又无话可说。五、“但是，我还有要说的话”“不在”“就在”，揭露暴行。七、“呜呼，我说不出话”还有更多的话，或是太悲痛不能说；或是还要思索， 不能说；或环境险恶，不便说。总之，作者对烈士牺牲的悲痛和对反动派凶残的愤恨之情贯串全篇，这是全文的一条感情线 索。四、布置作业：背诵课文二、四段。第二课时教学步骤：一、检查背诵；听写词语。二、整体把握课文记叙刘和珍事迹的内容。提问：课文记叙刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中，你可知道刘和珍是怎样一位青年？ 明确：课文对刘和珍的记载很简

5、略，集中在一、三、五部分，写了三件事：猛士从这三件事中，我们可以看出，刘和珍爱国爱民，爱憎分明，是为了中国而死的中国的青年。 作者在用语上也是颇有讲究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。三、讨论第一段的有关内容。提问：文章写于 4 月 1 日，追悼会开于 3 月 25 日，相距不到一周，作者为何不写“几天前”“一周前”，而要不惮其繁地写“中华民国十五年三月二十五日”？女师大是尽人皆知的学校， 刘和珍遇害之事也震动全国，为何作者还要详细地用“国立追悼会”作为“那一天”的定语，致使文章开头一句的状语就花去了 56 字，这是否太罗嗦了？明确：不罗嗦，而是大有深意的。:用“中华民国”“国立”，不仅表明态度

6、庄重，而且包含 了强烈的愤慨之情。以先烈的牺牲换来的“民国”已经“十五年”了，然而，人民受宰割的命运并没有改变，反而愈演愈烈，当局不但照旧杀人，而且杀到了堂堂“国立”大学的手无寸铁的女大学生的头上，甚至公然把“执政府”门前当成了屠场。可见，段祺瑞之流凶残下劣到了何等程度。文章刚开头，用一个长状语，准确地交待了悼念的来由和背景， 又鲜明地表达了作者强烈的爱憎，为全文作了很好的铺垫。四、讨论第二段的写作意图和难句。意图：主要是唤醒麻木的国民。提问：“这是怎样的哀痛者和幸福者”是什么意思？明确：“真的猛士“指真正的革命者，他们在黑现实面前能直接面对，绝不逃避，在敌人的 屠杀面前，敢于正视而毫不退缩。

7、这样，他们对敌人的罪行和人民的苦难，有最深切的感受， 因此，他们是“哀痛者”为国家的现状，为民族的前途哀痛。同时，坚定地投身于改革 现实斗争中，不象“庸人”那样碌碌无为，虚度终生，他们的生命是有价值的，因此，他 们又是“幸福者”。五、讨论第三段的有关内容。提问：这段写刘和珍，突出了她什么特点？为什么要这么写？明确：提出她“始终微笑着，态度很温和”的特点。这样写既提出了刘和珍的无辜，从而控 诉了段政府的残暴，又表现了作者与她只是在女师大事件结识的，往来很晚，（“ 直到 直到待到此后”），永别又很早，无论当初的女师大事件，还是现在的“三一八”， 与她都无直接的接触，有力地驳斥了了“流言家”诬蔑作者

8、是“后台”的谣言。板书：始终微笑，态度温和控诉敌人残暴直到直到此后 驳斥“流言家”污蔑六、布置作业 ：课后练习。第三课时教学步骤一、检查作业二、讨论讨论第四段的内容与练习。1、指名朗读第四段。2、讨论问题提问：作者说“我懂得缘由了”。这个“缘由”是什么？ 明确：就是第一句。衰亡民族沉默缘由提问：“沉默呵灭亡”有什么深刻含义？明确：一是表达作者对人民的鼓励与希望：别再沉默了，否则就要灭亡； 一是表达对统治者的警告：一味的高压，只会导致人民的反抗。三、讨论第五段1、指名朗读。2、讨论问题。提问：作者为什么对烈士遇害记载那样详细？明确：以铁的事实控诉反动政府杀害学生的暴行，并且是有组织的屠杀（有拿手

9、枪的），是 “虐杀”（“猛击两棍”）。提问：“当伟大呵”有什么含义？明确：“这”指三个女子在枪弹中辗转；“伟大”是“伟大的场面”或“伟大的情景”的省 略。这句是高度赞扬烈士的英勇。四、讨论第六、七段。提问：作者对学生请愿持怎样的态度？明确：作者的态度是有保留的，用煤的形成做比喻来说明观点。但也给了高度的评价： 评价对陶潜诗的理解：作者引陶潜诗的主要意思是说，用徒手请愿而流血是不值得的，但既然流 了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。五、布置做业略附录：陶渊明挽歌诗荒草何茫茫，白杨亦萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正僬侥（jioyo 高耸）。马为仰天鸣，风为自萧萧。幽室一已闭，千年不复朝。千年不复朝，贤达无奈何。向来相送人，各自归其家。亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。说明：这是一首自挽诗。诗以假想的口吻，写了自己死后出殡、送葬和入葬后的情景和感触。 表达了作者憎恶现实，鄙弃世俗的思想感情，体现了他那不为五斗米折腰的可贵气节。