人教部编版一年级语文上册《b p m f》教案教学设计优秀公开课 (16).docx

1、b p m f教学设计教学设计思路将学习的主动权交给孩子，让孩子具体的语境中认读生字。将拼音字母与图形相结合起来，使拼音教学生活化，生动化。教学目标（一）知识目标1. 看图读词语，并认识“播、泼、门、福”四个字。2. 学习声母 b p m f，认识字形，会读、会写。3. 学习与韵母拼读。（二）能力目标1. 能正确读写声母 b p m f。2. 继续培养拼读能力。（三）情感目标培养学生学习拼音的兴趣教学重点1. 学习声母 b p m f，认识字形，会读、会写。2. 学习与韵母拼读。教学难点声母与韵母相拼。教学媒体本课图片、音节的卡片，生字卡片，四线格。教学时间2 课时教学过程一、认字1. 出示图

2、片。（1） 学生利用学前的认字基础自己试着读一读（如果不能完整读下来，就把认识的字画出来，给同学们读一读）。让会读的同学领读。（2） 听范读。（3） 开火车读。2. 在熟读词语的基础上认识“播、泼、门、福”四个字。（1） 在词语中认字。（2） 读生字卡片，看谁先跟这些生字宝宝交朋友。（3） 开火车读。二、学习声母 b p m f（一）学习“b”的音形。1出示“b”的图。（1） 引导学生提问：图上画的是什么？（2） 问：这个字母念什么？学生试读“b”。（3） 讲：广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。（4） 教师范读。（5） 学生学读

3、，体会发音方法。（6） 开火车读。 2学习“b”的形。（1） 引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？（2） 你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。6 字“b”。3. 指导书写 b。（1） 讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。（2） 请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。（3） 学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。（4） 学生书空笔顺。（5） 学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4、对姿势正确的学生及时表扬鼓励。（二）学习“p”的音形。1出示“p”的图。（1） 学生提问：图上的小朋友在干什么？（2） 学生试读字母“p”。（3） 讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。（4） 教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前， 看纸的颤动大小作区别。（5） 学生随读体会发音要领。（6） 发纸条，试验比较，区别发音。（7） 指名读。2. 学习“p”的形。（1） 学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？（2） 谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？ 右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p

5、 p”。路灯“p”。3. 指导书写“p”（1） 认识基础笔画：下竖。（2） 请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？（3） 学生独立书写一个。（4） 教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。（5） 学生结合书中的范字进行对照比较，修改！（6） 学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。（三）学习“m”的音形。1出示“m”的图。（1） 问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2） 这个字母怎么读？（3） 发“m”音时，双唇闭

6、拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。（4） 学生练习读，体会发音方法。（5） 开火车读。2. 学“m”的形。（1） 看图说说怎样记住“m”的形？（2） 编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”。3指导书写“m”（1） 认识基本笔画：右弯竖。（2） 学生书空。（3） 请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（4） 教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（5） 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。（6） 展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。（四）学习“f”的音形。1学习“f”的音。（1） 提问：从图画的是什么？（2） 借

7、助“佛”的音读“f”。教师范读，讲发音要领。（3） 学生体会读。2学习“f”的形。怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。3. 指导书写“f”。（1） 认识基本笔画：右弯竖。（2） 观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。（3） 教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔， 第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。（4） 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。三、教学拼读1. 出示音节。教师出示：ma。告诉学生这就是“妈妈”的“妈”，知道“妈”的读音是“ma”，是由声母 m 和韵母 a 组成。2. 教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读，m-a-ma。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。3. 学生试读。先练习 b p m f 与 a 相拼。4. 带调拼读。（1） 出示音节。出示 m，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“妈”的读音（同一音节不带调号读第一声）。（2） 教学读法。用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。5. 用以上方法，教师辅导学生练习拼读。