人教部编版一年级语文上册汉语拼音《z c s》教案教学设计优秀公开课 (11).docx

1、zcs教学目标1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。4. 正确朗读儿歌过桥。教学重点声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。教学难点 带调三拼音节的正确拼读。课前准备1. 关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs 的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si 的卡片。(教师)2. 萝卜形

2、状的带调整体认读音节卡片。(教师)3. 生字和词语卡片。(学生) 课时安排 2 课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1. 教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2. 创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小 i 的生日，我们一起为小 i 唱生日歌好吗？ (课件出示：卡通的韵母 i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？3. 出示 z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。二、图文结合，学

3、习声母及整体认读音节 (一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。1. 过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2. 学习声母 z。(1) 课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2) 教师出示 z 的卡片，引导学生发现z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。(3) 教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。(4)教师范读 z，学生观察教师发音的口形。(5) 学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。(6) 引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子。(7)引导学生读

4、儿歌：我会写字 z z z，像个 2 字 z z z。3. 学习整体认读音节 zi。(1) 过渡：同学们真了不起，认识了声母 z，也就可以邀请它去参加小 i 的生日会了，小 i 特别高兴，马上走过来和声母 z 跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读， 只能整体认读。(出示整体认读音节 zi。)这样的音节叫整体认读音节。(2) 教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响亮。)(3) 学生练习认读整体认读音节 zi，自由读，指名读，齐读。(4) 引导学生认读带调的整体认读音节 z、z、z、z。小组内练读

5、，指名领读。4.指导书写声母 z。(1)过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？。(2)引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(二)知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci。1. 过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。 它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？2. 学习 c 的发音。(1) 教师仔细看图，出示 c 的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2) 教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。(3)教师范读 c

6、，学生观察教师口形。(4)学生自由练读 c，体会发音要领。当小老师领读声母 c。3.记住声母 c 的形。(1) 引导学生想办法记住声母 c 的样子。(2) 引导学生编儿歌：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。4.学习整体认读音节 ci。(1)过渡：顺利地邀请到声母 c，小 i 又来和声母 c 跳舞了，它们组成整体认读音节 ci。(2)引导学生读整体认读音节 ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节 c、c、c、c。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母 c。(三)运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。1.出示声母 s 的卡片。过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？2.

7、引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。自学提示：(1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？ (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。3. 学生汇报，指名认读声母 s。教师纠正发音。4. 引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形，然后派代表交流。5. 引导学生小组内学习整体认读音节 si。(1)学生在小组内认读整体认读音节 si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节 s、s、s、s。(3)指名领读。6. 指导书写声母 s。三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读1. 过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀

8、请我们和它们一起做游戏。2. 游戏：比谁反应快。找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 或声母 z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。3. 游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。第二课时一、创设情境，复习引入1. 师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会，这节课我们继续去给小 i 过生日。2. 游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。) 二、

9、情境激趣，拼读音节(一)学习两拼音节。1. 过渡：来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友，很快它们就和 z、c、s 交上了朋友。2. 课件出示 z、c、s 与、e、u 相拼的两拼音节。3. 学生自由练习拼读。(二)学习三拼音节。1. 过渡：z、c、s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2. 课件出示 z、c、s 的三拼音节。zucusu3. 引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4. 学生在小组内练

10、习拼读三拼音节。5. 开火车拼读。三、联系生活，认字学词说句子1. 过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、 马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节 z。2. 课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3. 指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4. 引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5. 课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几

11、个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。四、朗读儿歌，拼读音节1. 过渡：大家都在为小 i 过生日，我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样？2. 教师范读儿歌，学生听准字音。3. 引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌 中读懂了什么。4. 学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5. 找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读 一读。五、重点提示，总结收获1.教师引导学生总结收获：现在小 i 的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。 教学反思在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。