人教部编版一年级语文上册汉语拼音《z c s》教案教学设计优秀公开课 (18).docx

1、zcs第一部分教学提示本课课型：本课是九年义务教育实验教科书语文一年级上册汉语拼音第 7 课。教学目标：1. 学会 zcs 三个声母，能够读准音，认清形。2. 学会 zicisi 三个整体认读音节，会读它们的四声。3. 能够认读 zcs 与单韵母组成的 6 个音节，会读音节词。4. 正确书写 zcs。第二部分教学流程教学准备： 1本课课件2z c s 的表音表形卡片教学板块与流程：读准认清整体认读说说拼拼书写练习教学过程：教学板块一 读准认清一、 复习声母，引出情境1到现在为止，我们已经学习了 14 个声母啦！背给老师听一听。（现场学生齐背）再来开火车背一背呢！（学生开火车背）2（出示情境图课

2、件）今天，小刺猬也到我们教室里来跟我们一起学习啦！看，图上有几只小刺猬？是的，四只小刺猬。（点击课件，出现声母 s）这四只小刺猬在干什么呢？（边说边点击出 c）原来啊，它们在听刺猬老师上课呢！刺猬老师和李老师一样，正在教你们学字母，（点击出示 z）。我们小朋友应该和小刺猬比一比，看谁学得好，记得牢。请跟我读儿歌：四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。咱们再来一遍，好吗？（击掌而读）二、学习声母，读准认清1读准 z c s（出示表音表形图的卡片）读这三个声母的时候，要把舌头放得平平的，（师做出手势）你看，老师上面的手表示口腔上腭，下面的手就表示舌头。看老师读：z z z，舌头一直要保持

3、平平的。请跟我读：z z z，就是把写字的“字”读得轻些短些，c c c，把刺猬的“刺” 读轻短，s s s，就发丝瓜的“丝”音，但要注意声母发音的特点。发 z c s 这三个音的时候，舌头始终是平平的，所以我们叫这三个声母为平舌音。（插入动画：注意喽！平舌音） 请同学们自己来读一遍。（插入动画：请自己读一读）再请小朋友读给同桌听一听，让他感觉感觉你的舌头放得平不平。（插入动画：请同桌听一听） 2认清 z c s你准备用什么办法来记住这三个声母呢？通过前面几节课的学习，我们知道，利用表音表形 图是一个好方法。当然，只要动脑筋，小朋友还会找出更巧妙的办法来。比如：像个 2 字 z z z，有刺植

4、物 c c c，半个圆圈 c c c，丝瓜须子 s s s，半个 8 字 s s s 。愿意开动你们的小脑筋，想出更有趣的办法来吗？自己想出来的办法，记得最牢了。来，试一试吧！（插入动画：请试着记一记）3听音游戏（z 1 c 2 s 3）又到了练耳朵的时间了。我来读，你们伸出手指来表示我读的是哪一个音。准备好了吗？游戏开始。（插入动画：请开始做游戏）教学板块二 整体认读三、整体认读，整体识记1（点击课件，出示表音表形图画面）通过学习我们知道，z 就是写字的“字”音，c 就是刺猬的“刺”音，s 就是丝瓜的“丝”音。拼音就是用来给汉字注音的。可单单一个声母， 不能给汉字注音啊！怎么办呢？别急，给它

5、们加上 i 就可以了。加上 i 这三个声母就成了整体认读音节，就是一口读出，不拼读的音节。（插入动画：注意喽！一口读出，不拼读）这些音节该怎么读？请听好。（师做示范，要读得又响又长）2. 你听出来，跟声母有什么不同了吗？是的，比声母发音更长，声音更响。整体认读音节， 也就是一口读出、不拼读的音节，就是要比声母读得响一些、长一些，请跟我读。（学生跟读）3. 再加上声调，整体认读音节就可以给汉字注音了，请跟我读这三个整体认读音节的四声。说一说，生活中有哪些字可以用我们今天学的整体认读音节来注音呢？想一想，想好了再说 给老师听听。（插入动画：想一想，说一说）4. 练耳游戏刚才做听音游戏的时候，老师就

6、觉得你们的耳朵特别灵。现在我要加大难度了。听一听，如 果我读的是声母的话，就请你拍拍手；如果我读的是整体认读音节的话，就请你跺跺脚。玩 游戏之前，要记好了，声母的发音又轻又短，整体认读音节的发音又响又长。准备好了吗？ 游戏开始。（插入动画：请开始做游戏）5. 找一找哎呀，整体认读音节混在一堆字母中，老师都认不出它们来了，谁来帮着认一认，找一找， 把整体认读音节指出来。（课件出示：a i z si c zi s u ci）啊，整体认读音节被认出来啦，你们做得对吗？让我们一起来读一读这里的整体认读音节。（师生齐读）小朋友们，整体认读音节，一定要整体认读，可不能分开哦！教学板块三说说拼拼四、指导看图

7、，拼读词语1. 拼读音节的方法还记得吗？对，是前音轻短后音重，两音相连猛一碰。掌握了方法，拼读就一点也不难了。请大家把书翻到 29 页，先自己拼一拼、读一读。（插入动画：请自己拼一拼）我们再开火车来拼一拼。（插入动画：开火车，拼一拼）2. 右面的两幅图音节都戴上了帽子，成了音节词。会读吗？先看第一幅，图上画的是一粗一细两棵树，请跟我读。（师示范学生跟读）小手指好音节，我们一起来拼一遍。（插入动画： 请指好拼一拼）第二幅图上的老人是谁呢？不忙回答，拼一拼音节词就知道了。请跟我读（师示范学生跟读）小手指好音节，我们一起来拼一遍。（插入动画：请指好拼一拼）祖父是谁你知道吗？对了，就是爸爸的爸爸，是爷

8、爷。3看图拼读带调音节（课件出示大图）看看这幅图上画了谁？在哪里？在干什么呢？（边点击边出示句式图，紧贴在大图的下面：谁 在 干什么？）请小朋友自己看图说一说。（插入动画：请看图说一说）小朋友通过看图知道了，小红在擦玻璃：c，擦玻璃的 c。妈妈在扎头发。z，扎头发的 z；爷爷在洒水。s，洒水的洒。来，跟着我一起把音节词读一遍。4 练读课文请小朋友们手指书，跟着老师一起把 29 页读一遍。（插入动画：请指好书读一读）教学板块四书写练习五、书写练习1今天我们要学写字操的第三节了，一起来复习一下一二两节，再做一做第三节。（课件出 示写字操，学生齐做）2z c s 这三个平舌音啊，都是一笔写成的，而且

9、都在中格，比较容易。如果能用心写， 你们就能写得很漂亮。开始动笔吧！（插入动画：请认真写一写）第三部分教学备注重点难点1. 学会 zicisi 三个整体认读音节，会读它们的四声。2. 区别整体认读音节与声母发音的不同。3. 学会看图用完整的句式说一句话。使用注意：1. 当“请跟我读”教学环节出现时，使用教师可以暂停录像，用个别抽读、开火车读、集体读等多种形式来检查学生的学习情况。2. 整体认读音节的发音为又响又长，声母的发音为又轻又短，教师发音时一定要加以区别，以起到示范作用。3. 大图的说话练习部分一定要让学生练习说一句完整的话，以强化句的概念。4. 在巩固拼读方法的同时，要让学生学会朗读语文书。让学生手指着字母，熟读成诵。5. 为了加强对文本的整体感知认识，本课安排了在课堂内学会读书。现场教师要切实抓好学生的拼读基本功。