六年级上册语文一课一练－第六单元语文S版.docx

1、26.将 相 和一、给加点的字选择正确的读音,画“􀳫”。胆怯(quqi)推辞(cc)击缶(ffu)廉颇(linln)侮辱(chnr)上卿(qngqn)二、选择正确的字填在横线上。玉(壁璧)欺(骗偏)推(词辞)位(著诸)胆(却怯)碎(憧撞)三、根据句子意思写词语。1.指极其稀有的珍贵的东西。()2.比喻原物完整无损地归还本人。()3.表示完全承认自己的错误,请求对方惩罚。()4.思想一致,共同努力。()四、在括号里填上恰当的关联词语。()秦王真的拿十五座城来换,我()把璧交给他;()他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。五、按要求完成句子练习。1.秦王被逼得没办法,只好敲了一下

2、缶。(改为双重否定句)2.蔺相如对秦王说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”(改为转述句)3.大将军廉颇带着军队到边界上做好了抵御秦兵的准备。(缩句)六、阅读理解。赵王到了渑池,会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞(),鼓了一段。秦王就叫人记录下来,说在渑池会上,赵王为秦王鼓瑟。 蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。他走到秦王面前,说:“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求,秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”秦王被逼得没办法,只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来,说在渑池会上,秦王为赵王击缶。 1.给文中加点的词换个词语,意思不变。 2.“

3、瑟”字用部首查字法,先查()部,再查()画。 3.按要求改写句子。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”(改成转述句) 4.这段话表现了蔺相如的品质。 27.*奴隶(l)英雄一、看拼音写词语。zh ln()所bn do()的那些n l(),都是在打仗时被f l()的。二、在括号里填入合适的量词。一()武器一()狮子一()比赛一()血路一()奴隶一()标枪一()座位一()铁笼一()铁链三、照样子写词语。连滚带爬(含两个动作)乱吼乱蹦(ABAC式)四、按要求改写句子。1.罗马的贵族是我们的仇人,不是我们的主人。(改为反问句)2.他们拿奴隶不当人。奴隶们团结起来进行反抗。(用关

4、联词连成一句话)五、根据所学课文内容填空。1.本文的主人公是,文章表现了他的。2.本文是按照顺序来写的,对奴隶主们的情景描写先是惊奇兴奋,然后全场大乱,连滚带爬。六、课外阅读。雨果的生命奇迹 法国著名作家雨果才华出众他20岁开始发表作品刚刚29岁就创作了轰动法国文坛的小说巴黎圣母院以后又创作了一系列戏剧诗歌小说可正当他才华横溢时心脏病发作了看着40岁的雨果发青的脸色,沉重的喘息,人们惋惜万分。 雨果并不悲观,他在医生的指导下,开始进行体育锻炼。他每天清晨外出散步、做操,接着跑步、游泳雨果的健康状况慢慢好转,体质逐渐增强。他又获得了精力,重新拿起笔,写出了大量的文学作品。直到晚年仍创作不懈,60

5、岁时创作了悲惨世界。80岁那年写成了笃尔克玛。雨果活了84岁。 看到雨果得了心脏病却成了长寿者,人们惊叹不已:“真是个奇迹!”奇迹是怎么来的呢?生命在于运动,请进行体育锻炼!1.给第一自然段加上标点符号。2.写出下列词语的反义词。悲观()增强()3.请概括出短文第三自然段的段意。4.用“”画出短文的中心句。28.赤壁之战一、根据句子意思,解释加点的字。1.张辽拈弓搭箭,觑着黄盖较近,一箭射去。2.今夜东南风起甚紧。二、写出下面句子的描写方法。1.程昱入告曹操曰:“今日东南风起,宜预提防。”()2.操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪。()3.操迎风大笑,自以为得志。()三

6、、给下面句子加上标点。左边是韩当蒋钦两军从赤壁西边杀来右边是周泰陈武两军从赤壁东边杀来正中是周瑜等人的大队船只都到四、填空。本文选自(朝代)的作品,这本著作和并称中国古代四大名著。五、我还知道的三国演义的小故事有:、。六、阅读理解。却说曹操在大寨中,与众将商议,只等黄盖前来投降的消息。当日东南风起甚紧。程昱入告曹操曰:“今日东南风起,宜预提(t d)防。”操笑曰:“冬至前后,安得无东南风?何足为怪?”军士忽报江东一只小船来到,说有黄盖密书。操急唤入。其人呈上书。书中诉说:“周瑜关防得紧,因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮,周瑜差盖巡哨,已有方便。好歹杀江东名将,献首来降。只在今晚二更(gnggn

7、g),船上插青龙牙旗者,即粮船也。”操大喜,遂与众将(jingjing)来到水寨中大船上,观望黄盖船到。1.用“/”画去文中加点字不正确的读音。2.从哪些语句中可以看出曹操对黄盖“投降”一事毫无防备?用“”画出。3.用“”画出描写曹操神态的词语,从中你感受到曹操的什么特点?4.从黄盖的投降信中可以看出黄盖是一个怎样的人?29.老人与海一、在正确的读音上打“􀳫”。1.这条鱼有一千五百多磅(pngbng)。2.这是该是怎样的一种磅(pngbng)礴的气势啊!3.可以听到海潮的怒号(hoho)。4.七月二十号(hoho),我们全家去北京旅游。二、填写同音字。啤脾()酒()气镰廉()

8、洁()刀三、把词语补充完整,再选择填空。()()力尽从()()迫不()不忙()()不全()()朝天大惊()()1.死鱼已经给咬得()。2.鱼游到前面来,举止(),优美潇洒。3.大鱼()地游着。四、在括号里填上合适的量词。一()人一()昆虫一()鲨鱼一()脸一()沙滩一()老渔夫五、按要求改写句子。1.如果鱼跳起来,钩子就会被甩掉。(用加点的关联词造句)2.老人浑身被汗水湿透了。(改成“把”字句)。六、课内阅读。又一个夜晚到来了。老人趁鱼安静的时候睡了一觉。他梦到了漫长的黄色的海滩,梦见了狮子。突然,那根钩丝飞快地从他右手滑出去,他猛然醒来,急忙抓住钩丝,把它绷得紧紧的。只见那鱼猛地一跳,掀起巨

9、大的浪花,然后猛地落下。接着它又一次次地跳起,落下。老人的右手勒出了血,他把手浸在水里,说道:“不坏。痛苦对一个男子汉不算一回事儿。”1.这段话主要写了。2.这段话抓住了老人的 、进行描写。3.这条鱼有什么特点?4.用“”画出老人所说的话,想一想这句话表现了老人什么性格特点。30.*鲁滨孙造船一、选出下列加点字的正确读音,并打上“􀳫”。搁浅(gge)不遗余力(yy)舰艇(jinshn)荒谬(mimio)微不足道(wiwi)舢船(shnzhu)二、给下列句子选择正确的词语。荒谬荒唐这个方案太()了,真不知道你怎么会有这么()的想法。三、在括号里填上合适的关联词。1.我()用火把

10、树干烧空,()用锤子和凿子一点一点地凿空。2.我觉得这()可能,()很容易做到。3.()能在那里上岸,我()设法去其他地方。四、按要求写句子。1.假如这些工作全部完成后,小船仍不得不留在原地而无法下水,那对我又有什么用处呢?(改为陈述句)2.这是最荒谬的主意!(改为反问句)五、课内阅读。我不遗余力去干这件工作,结果白费心思和力气,浪费了我整整三四个星期的时间。后来我意识到,我的力气是微不足道的,根本不可能把小艇抬起。最后,我只得放弃这个工作,放弃了使用小艇的希望。但是,我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退,反而因为难以实现而更加强烈。1.根据意思写词语。(1)非常渺小,不值得一提。()(2)

11、把全部力量都使出来,一点儿也不保留。()2.用文中加点的关联词造句。3.画线部分表现了鲁滨孙怎样的精神?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“

12、助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的

13、约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4.从鲁滨孙身上你学到了什么?