六年级下册语文教案一个这样的老师 北师大版.docx

1、一个这样的老师教案一、教学目标：1、知识与能力目标：（1）、朗读课文，把握课文内容。（2）、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。2、过程与方法目标：学生默读全文，带着问题合作学习找句子，之后交流。3、情感、态度与价值观目标:(1)、指导学生有感情地朗读课文。（2）、通过本课的学习培养学生不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。二、教学重点：了解人物的特点。理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。三

2、、教学难点：体会侧面描写的作用。四、教学过程：（一）、谈话引入。上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。今天我们再进一步的来学习这篇课文，让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧！（二）、初读课文，整体感知。1、默读课文，读准生字。2、再读课文，思考，课文分几部分写的，每部分写了什么内容？3、反馈自读情况。(三)、细读课文，理解感悟。1、学习第一部分。（1）、怀特森先生的学生们对他的认识和理解是怎样逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？（2）、学生默读全文，带着问题合作学习找句子，之后交流。（师出示要交流的

3、问题）。（3）、联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？思路;2、学习第二部分。指导学生有感情朗读课文，想想：以后上课同学们的学习态度发生了什么样的变化？为什么会发生这样的变化？变化：学习方法改变了采取“新怀疑主义”原因：“我们”认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辨正误，探求真理。（四）、总结。1、结合课文内容和自己的实际说说，你喜欢怀特森这样的老师吗？说出自己的理由。2、学了这篇课文你在学习方面受到了哪些启示？（五）、学生齐唱歌曲每当我轻轻走过你窗前结束本课教学。五、作业设计：1、抄写文中优美的句子。2、写写学了本课的读后感。六、板书设计：24 一个这样的老师死记硬背是一种传统的教学方

4、式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。七、教学反思：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得

5、清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的

6、一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。与众不同 影响深远唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。学会质疑学会探索 学习方式 生活方式