六年级下册语文教案－21 我最好的老师｜人教新课标.docx

1、21*我最好的老师要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观

2、察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，

3、我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1理解“编造、糊弄、出人意料”等词语的意思。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要

4、真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神。教学难点让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。教学准备生预习课文；师制作多媒体课件。

5、教学课时1课时教学过程一、导入新课。在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)二、整体感知，初步理解“最好”。1默读课文，想一想。(1)课文讲了一件怎样的事？(2)作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？画出课文的中心句。2按上面的要求检查阅读情况。(出示课件)三、读议结合，深刻理解“最好”一词的含义。1默读第一至五自然段，想一想：怀特森先生是一个怎样的老师？画出令你印象深刻的句子。2师生交流。(出示课件)师：怀特森是一个怎样的人？生：他是一个很有个性的

6、人，他的教学方法很独特，他常常有出人意料的举动。师：具体表现在生：“我们”生物随堂测验明明是根据他的授课内容答的，但是他却给了“我们”零分。师：你觉得他是一个怎样的老师？请用一个合适的词上台板书。生：是个无理取闹的老师。(生板书“无理取闹”)生：是个过分的老师。(生板书“过分”)生：是个古怪的老师。(生板书“古怪”)师：大家再看看课题，这是一个怎样的老师？(最好的老师)顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，你会怎么想？把你当时的心情读出来。3指导朗读。(1)不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子的老师？(出示课件)(要读出“气愤”的语气。)(2)这不算测验，怀特森不算老师。(出

7、示课件)对比阅读，感受语气的不同。(从字面、反问句中感受到“我”气愤到了极点。)4默读第五至八自然段，思考：怀特森老师是不是最好的老师？画出依据。来源:学科网ZXXK(1)理解句子。(出示课件)(2)怀特森到底是不是一个好老师呢？(组织学生展开辩论，分正反两方。正方持正面观点，反方持反面观点。)辩论赛的要求：依据要有说服力。(出示课件)例如：反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切都是他故意编造出来的。因此他不是最好的老师。正方：反方：怀特森先生似乎根本不理会“我们”的心情。正方：反方：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让“我们”每天都提心吊胆。来源:5教师带领着学生齐读表明怀特森先生是“最

8、好的老师”的依据：(擦去之前学生的板书)(出示课件)(1)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。来源:学_科_网Z_X_X_K(2)正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。6实话实说：你喜欢这样的老师吗？为什么？(根据回答相机板书：独立思考科学的怀疑精神)四、体会写法，拓展运用。1体会课文“一事一议”的写法。来源:2尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。五、总结。这节课大家收获颇丰，我们懂得了学习要具有独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。来源:ZXXK板书设计我最好的老师独立思考科学的怀疑精神“一事一议”的写法教学反思在这篇课文的教学中我针对“这算什么老师”“我最好的老师”这一情感变化，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，通过读课文体会重点词句、转换句式、拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。