六年级下语文教学反思6唯一的听众_西师大版.docx

1、六年级下语文教学反思-6唯一的听众西师大版2019这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。结合备课中的教学设计，结合两次试教的课堂效果，我反思如下：一、大力使学生在理解中感悟真情本单元的学习重点是理解文章的主要内容，我认为六年级的学生在这方面应该很是得心应手，所以我摒弃了它，自己将教学重点定为体会文章所蕴含的思想感情，依此目标进行教学设计。这篇课文两条主

2、线老教授的语言动作和我的成长变化。在第一次试讲时，我忽略了“我的成长变化”这条线。引导学生单一的勾画“老妇人”的语言和神态，结合词句谈自己的理解。所以课堂上反映出的问题便是，理解肤浅，发言空洞，缺乏情感的连续性，字里行间里隐含的情感体会不深。后来在大家的帮助下，我意识到文章的这两条主线，相辅相成，截然分开不可取，但又不能完全的混为一谈。于是，我们设计了这样的问题：找到“老妇人”的语言，体会其中的含义。同时找到我的变化的句子。学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗，突出重点。学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也结合了我的变化和表现。即：不能或缺的是对音乐的执

3、著的热情和自己的努力。在实际授课过程中，学生抓住了主要人物的语言、神态，不同程度的谈出了自己不同的体会，很多学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时，很多学生都谈到了“我”的变化，而我在寻找到合适的机会后，指出这些变化都源于“老妇人”的巧妙的帮助。从而，升华学生们对“老妇人”的赞美之情。同时也认识到，成功来源于热情、执著和勤奋。师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。在第二次试讲，教师提出主要问题后，部分学生的读书效果不理想，所谈体会有偏差，咎其原因，我个人理解有二：原因一，第一个课时开得不够充分，只放手让学生读了两遍课文，导致很多学生在理解“老妇人”的语言时，不

4、能很熟练的联系上下文。原因二，课堂核心问题提得不够明确。即“体会老妇人花的含义”这一要求指向不明，另外问题较为繁杂，影响学生的阅读和思考。二、努力使学生在实践中运用学法临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了，足以掌握写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，强化情感领悟，努力体现了六年级学生学习语文的特点。三、尽力使学生在朗读中提炼内涵范读、默读、自由读、指名读、配乐读，这几种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路

5、；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；张思宇同学的配乐朗读，是本课的亮点，也是整节课的高潮。她的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。由于诸多因素，我个人认为这节课的朗读分量还不够，部分同学没有展示和感悟的机会。纵观这两节课的课堂阅读教学，第二节的设计比第一节更舒服，我的角色更加投入，学生的感悟也更加丰富。另外，除了以上思考外，我认为学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。在以后的教学中，我将深钻教材，提高设计水平，找准课文的矛盾点，掌握学生中国，为学生提供一个更加广阔的思考平台，使阅读教学不断进步。