六年级下语文教材解读山谷中的谜底_苏教版.docx

1、教材解读： 本文讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。因此，在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。 本课的教学，除了让学生明白这样的道理，还有什么是语文课堂应该落实的教学价值呢？ 那就是借物喻理的写作手法。通过描述山谷奇异景观的揭谜过程，为读者展现了雪松的生存方式，从而带给读者以人生启悟。这样用事物进行说理，自然令人信服。 借物喻理，即从眼前所见或平日观察的事物出发，通过它的形状、活动、变化等来阐明一个道理，揭示一个主题。运用这种写法的关键是要使读者在阅读中思索，从而由“物”及“理”，使说理自然而令人信

2、服。若要仿写，需注意： 1.“物”的特点要鲜明具体，是人们容易理解的，如“小草虽弱小，但生命力强”； 2.将“物”的特点作为文章的主要部分生动地呈现出来； 3.恰当、贴切地从“物”的特点中引出“理”。 一、山谷奇观，暗藏谜象。（12） 加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（一个“没有”，一个“唯一”，欲扬先抑；一面“长满”杂树，另一面“只有雪松”，反差巨大，强调了加拿大魁北克省的山谷中这一景观的奇异罕见。） 这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。（作者用一句简洁的话作为过渡，以“谜”和追寻“

3、谜底”来设置悬念，激起读者的阅读兴趣，自然引出下文，达到了引人入胜的效果。） 二、仔细观察，揭开谜底。（3） 1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。（从“大雪纷飞”这一自然现象写起，为下文旅行者揭开谜团作了铺垫。）他们支起帐篷，望着漫天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。（这两句话写出了山谷中奇异的自然现象形成的自然条件。由于“大雪纷飞”，又由于“特殊的风向”，“山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”，日久天长，便形成了奇异的景观。）不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树

4、枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。（这句话集中体现了雪松的特征与品格。“积、弯、落、弹”前后紧承，细腻生动。）就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。（四个“反复”连用形成排比，增强了气势，反映雪松与风雪抗争过程的艰辛。“反复地积”，说明暴雪之大；“反复地弯”，说明雪松承受的压力之大和在承受的同时适当退让的策略；“反复地落”，说明退让策略取得成功；“反复地弹”，突出雪松不屈不挠的精神。“不论始终”一句，向我们展现了雪松作为强者、智者和胜利者的光辉形象。）谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这

5、个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。（两个旅行者经过仔细的观察，终于揭开了谜底。此段文字以总结性的语言概括介绍了山谷奇特的自然景观形成的原因，揭示了事物之间的内在联系，令人信服。） 三、由物及人，收获感悟。（46） 帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。一位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。”(旅行者由眼前的景象推测出东坡以前也曾长过杂树，只是不像雪松那样会弯曲而被大雪摧毁了。联想自然合理，从而也向我们揭示了一个人生哲理：暂时的退让会获得更好的发展。

6、) 过了一会儿，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到了一个启示对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”（该段文字写“另一位”从眼前的景象所得到的启示：要想战胜逆境和压力，一方面可以正面抗争，另一方面也可以“作出适当的让步，以求反弹的机会”。不管采用哪种方式，最终目的都是为了“战胜”压力。） 确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。（“弯曲、屈服、毁灭”是不同的。“弯曲”是主动求生和赢得更好发展的策略，是一种人生智慧。“屈服”和“毁灭”则是被动的妥协、降服或是彻底被消灭，是失败和耻辱的象征。真正的“弯曲”并不是无原则的“屈服”和“毁灭”，“弯曲”不仅需要智慧，也需要一颗更为强大的内心。）