四年级上册语文一课一练－24春联苏教版.docx

1、24春联1.看拼音,写汉字,并给加点字正确的读音画“”。我国有春节ti()春联、放鞭炮、吃饺子的习俗,这为节日zn tin()了不少欢乐祥和的气氛(fnfn)。看到祖国到处xn xn xin rn(),邻里之间和睦(mm)相处(chch),我不禁歌sn()起伟大的祖国来。2.给加点字选择恰当的解释。辞:告别;不接受,请求离去;躲避,推托;语言,特指有组织的语言、文字。那个大学生实践队不辞辛苦到乡村给村民进行免费体检。在辞旧迎新的日子里,乡亲们没有用华丽的辞藻表示感谢,而是把一只只鸡蛋、一颗颗红枣放到他们手中。()()()3.读句子,将画“”的部分换成恰当的成语。俗话说:“只要读书就会有所收益。

2、”每天早读课上,我们都要声音高低起伏和转折停顿地朗读一篇散文。4.在括号里填上恰当的词语。表达()()的景象充满()()的春光5.选词填空。观赏观察浏览我()了许多网站,终于找到了哈尔滨冰雪节的“旅游攻略”。来到冰雪大世界,我们开心地()了五彩缤纷的冰灯。我还仔细地()了那盏精美别致的莲花灯。6.对对子。大地对绿柳对春烂漫对芳草绿对1.用上加点的关联词语写句子。如果下功夫背诵一批名联,就能帮助我们感受到其中的声律美,领略祖国语言的无穷奥妙。2.把下面的句子改写成反问句。读读春联也是一种很好的学习。1.将下面的对联连线。梅开春烂漫和睦人家幸福多又是一年芳草绿日照神州百业兴勤劳门第春光好依然十里杏

3、花红春回大地千山秀竹报岁平安2.为什么说读读春联也是一种很好的学习呢?下列说法正确的是()(多选)A.对联内容丰富,讲究对仗B.对联是写在红纸上的,很喜庆C.对联能让我们感受到祖国语言的无穷奥妙3.春联的特点有:相等,词类,读起来抑扬,和谐。(一)课内阅读春联最讲究对仗。就拿“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”来说,“绿柳”对“”,“舒眉”对“”,“”对“贺”,“旧岁”对“”。上下联不仅字数相等,而且词类相当,细心揣摩体会,能从中学到一些使用文字的技巧。1.根据积累将片段补充完整。2.“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”这副对联有什么含义?3.春联的对仗表现在哪里?(二)课外阅读春联趣闻春联具有声

4、律美,体现了我国语言的无穷奥妙。下面,我们一起读两则有关春联的故事吧。千百年来,人们在春联上写的总是吉祥如意之言,祈祷祝福之语,但也有与此内容相反的奇特春联。清代宁波有位著名的老中医,名叫范文甫,他写过两副奇特的春联。一副贴在自家大门上:但愿人常健,何妨我独贫。另一副贴在自己卧室的门上:何必我千秋不老,但求人百病莫生。在除旧迎新之际,范文甫不求自己富贵康宁,却虔诚地祝愿别人“常健”“百病莫生”,其高风亮节,令人敬仰。明朝的时候,福州有个叫徐英的屠夫,因排行第五,人们都叫他徐五。虽然徐五家贫如洗,但是他文才出众,深得乡亲们的称赞。一年除夕,徐五家里没有米过年了。面对贫困的生活,徐五感慨良多,写了

5、一副绝妙的对联,一大早就贴到了房门上。那对联是:鼠因粮尽潜踪去,犬为家贫放胆眠。对联一经贴出,众人议论纷纷,同情他的人将家里准备过年的食物拿出一些送给徐五。在好心人的资助下,徐五过了一个好年。1.短文中形容人“文学才能超出一般人”的成语是。形容人有才能的成语还有和。2.短文主要讲了关于对联的哪两个趣闻?请用自己的语言概括出来。3.老中医的对联体现了他的什么精神?4.徐五的对联表达了什么意思?请将能组成对联的句子连起来。和顺一门有百福万事如意福临门百世岁月当代好绿柳吐絮迎新春一帆风顺吉星到风调雨顺颂华年红梅含苞傲冬雪千古江山今朝新民安国泰逢盛世平安二字值千金24春联字词训练营1.贴增添fn欣欣向

6、荣mch颂2.3.开卷有益抑扬顿挫4.示例:祝愿欣欣向荣幸福美丽5.浏览观赏观察6.神州红桃岁平安杏花红句子闯关岛1.示例:如果我们养成每天阅读的好习惯,就不会为写作文而头疼了。2.难道读读春联不是一种很好的学习吗?重点突破吧1.梅开春烂漫竹报岁平安又是一年芳草绿依然十里杏花红勤劳门第春光好和睦人家幸福多春回大地千山秀日照神州百业兴2.AC3.字数相当顿挫动听阅读小长廊其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起

7、,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(一)1.红桃开口辞新年2.这副对联表现了人们辞旧迎新的喜悦心情。3.上下联字数相等,词类相当。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者

8、。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(二)1.文才出众学富五车满腹经纶2.清代宁波中医范文甫以对联明志,不求自己富贵康宁,虔诚地祝愿别人“常健”“百病莫生”。明朝的徐五以对联来说明家贫,过年时得到别人的资助,过了一个好年。3.老中医的对联体现了他大公无私的精神。4.徐五的对联表达了自己家贫,无法过年的意思。素养提升屋一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。和顺一门有百福平安二字值千金百世岁月当代好千古江山今朝新一帆风顺吉星到万事如意福临门红梅含苞傲冬雪绿柳吐絮迎新春民安国泰逢盛世风调雨顺颂华年