四年级上册语文专项训练生字归类 教科版 .docx

1、 生字归类训练（教科版四年级上册）一、 字音乐园。 1.给加点的字选择正确的读音，打。迟钝（dn dn） 窘态（jing jn） 和蔼（i i） 侮辱（w w）蔑视（mi ni） 惊愕（ ） 和谐（xi ki） 惩罚（chng chng）纤细（xin qin） 矗立（ch zh） 惬意（ji qi） 诡计（wi gu）倚着（yq） 翡翠（fi fi） 依偎（wi wi） 屡次（l l）2.把下面加点字的音节补充完整。敝国（b ） 谱写（p ） 温馨（x ） 浩瀚（h ） 气魄（p ） 点缀（zh ）窟窿（k ） 畜生（ch ） 挑衅（x ） 岷山（m ） 菌类（j ） 枯萎（w ）3.下面各组

2、词语的读音没有错误的是（ ）。A.橘子（jzi） 乞丐（qgi） 临摹（lnm） 掠夺（ludu）B.咳嗽（kso） 妄想（ wngxing）汹涌（xingyo） 匍匐（pf）C.葫芦（hlu） 扫描（somio） 愚蠢（ycn） 冰雹（bigbo）D.特殊（t s） 子弹（zdn） 胸膛（xngtng）塑像（sxing）E.召集（zhoj） 循环（xnhun） 竹筏（zhf） 泼水（pshu）4.给下面的汉字加偏旁组成本册的新字，再组词。离_（ ） 原_（ ） 曹_（ ） 九_（ ） 咸_（ ） 同_（ ）曼_（ ） 易_（ ） 朝_（ ）周_（ ） 吴_（ ） 孔_（ ）二、字形乐园。1.

3、读拼音，写含有生字的词语。 chngji hu y q f cu hu tng zh mn z gu l hungyng zhyun zhsn chunglin chnrn lnsh yngxing swng shy toln jhu jingjn ynj yxi cihu t sh gngd ynm z zh zhw pn d2. 形近字组词。冻（ ）栋（ ）旱（ ）早（ ）绕（ ）浇（ ）设（ ）没（ ）恳（ ）垦（ ）枪（ ）呛（ ）环（ ）坏（ ）版（ ）板（ ）峡（ ）狭（ ）兀（ ）九（ ） 辨（ ）辫（ ）纹（ ）蚊（ ）壮（ ）状（ ）旺（ ）汪（ ）仁（ ）任（ ）党（ ）赏

4、（ ）淋（ ）林（ ）妙（ ）纱（ ）旦（ ）担（ ）清（ ）情（ ）嫦（ ）常（ ）营（ ）莹（ ）仪（ ）议（ ）缕（ ）楼（ ）拱（ ）供（ ）副（ ）福（ ）泊（ ）伯（ ）攻（ ）故（ ）浮（ ）俘（ ）怖（ ）布（ ） 微（ ）徽（ ）匍（ ）葡（ ）秃（ ）季（ ）涸（ ）固（ ）蘑（ ）磨（ ）恼（ ）脑（ ）杆（ ）秆（ ）嘀（ ）滴（ ）框（ ）眶（ ）消（ ）肖（ ）3.下面四组词语中的生字书写没有错误的是（ ）。A.剩机 首都 篱笆 苦恼 藕断丝连 汹涌湍急B.沙哑 酣睡 葬身 弥漫 威风凛凛 惟妙惟霄C.战役 卧佛 无瑕 疯狂 怪石嶙峋 高山之巅D.毯子 喊杀 号招

5、噪音 安然无恙 高山峻岭E.欧洲 啄食 派遣 速度 克已奉公 奋不顾身F.克服 遗漏 色彩 锻炼 浩浩荡荡 熊熊大火4.用横线画出词语中的错别字，并改正过来。摇远（ ） 遵重（ ） 红图（ ） 规率（ ） 垠元（ ）奔拙（ ） 共养（ ） 严俊（ ） 趁托（ ） 询视（ ）樱儿（ ） 宇咒（ ） 身驱（ ） 余辉（ ） 分晰（ ）卒然而至（ ） 责责称赞（ ） 欺军之罪（ ） 宏伟鬼丽（ ）灿烂辉皇（ ） 举世闻明（ ） 浑沌迷蒙（ ） 蔬落有致（ ）5.选择合适的形近字填在下面的儿歌中。慌 谎 荒 蔬 （1） 撒个（ ），怕犯了欺君之罪；他（ ）张地往外跑；（ ）郊野外，谁能死里逃生啊；这种

6、（ ）菜很少见。 行 刑 型 形（2）这是一种新（ ）玻璃。生活中的（ ）状多种多样。过马路时，要走人（ ）横道。在 （ ）场，大家都没法表达心中的感受。华 哗 化 桦（3）只听见水声（ ）响，布置中（ ）大地春来到， 冰雪融（ ）春来到， （ ）树也来天添光彩。6.读语境，写出“王”字旁的形近字。 大眼睛水（ ），不要为此而疯（ ）。事业家庭都兴（ ），不要（ ）费共努力。三、多音字乐园。1.根据语境给多音字注音，并写出另一个读音，再组词。 花园里鲜花盛 开，五颜六色，竞相开放，我想乘 机摘下一朵，突然，我的手缩了回来，我看到，一位老爷爷正 在花的旁边挖坑立着一个牌子，上面写着：爱护花草，争

7、当文明者！我对自己的做法感到惭愧，为 了我们能有一个好 的环境，老爷爷都这么努力去做，我们还 有什么理由不去遵守呢？公园的音乐 缓缓地响起，在曲调 中，我迈着轻盈的步伐走出了公园，我为自己的做法感到高兴 。盛 （ ）乘 （ ）正 （ ）为 （ ）还 （ ）乐 （ ）调 （ ）兴 （ ）2.给下面的多音字注音组词。 _（ ） _（ ） _（ ） _（ ） 弹 落 宿 将 _（ ） _（ ） _（ ） _（ ）_（ ） _（ ） _（ ） _（ ）降 撒 冠 磨 _（ ） _（ ） _（ ） _（ ） _（ ） _（ ） _（ ） _（ ） 压 干 供 召 _（ ） _（ ） _（ ） _（ ）四

8、、 字义乐园。理解下列词语中加点字的含义，把正确含义的序号填在括号里 1.编：（动）把细长条状的东西交织起来 （动）依次排列 （动）编辑 （动）创作 （动）捏造；瞎说（1）这位老师就是我们的主编 。（ ）（2） 这部电视剧的编剧是朝鲜人。（ ） （3）我们不要编造事实。（ ） （4）妈妈给我编织毛衣。（ ） （5）中国工农共军开始整编 了。（ ） 2.警：注意可能发生的危险 需要戒备的事件或消息 感觉敏锐，见解独到 国家维持社会秩序和治安的武装力量 （1）老师警告我们要按时完成作业。（ ） （2）我们时刻提高警惕。（ ） （3）我的爸爸是警察。（ ） （4）这件事给我们大家敲响了警钟。（ ）

9、（5）我们要有高度的警觉性。（ ） 3.蒙： 没有知识 遮盖起来 受 形容雨点细小 欺骗（1）这件事让我发蒙。（ ） （2）外面下起了蒙蒙细雨。（ ）（3）对年来承蒙老师的厚爱，我一直成绩很好。（ ） （4） 她蒙骗了家里所有人。（ ） （5） 弟弟蒙被在床上不起来。（ ）4.佩：挂，带 古代系在衣带上的玉饰 心悦诚服（1）学校要求我们必须佩带红领巾。（ ） （2）这件事她做得让我佩服。（ ） （3）这块玉佩晶莹剔透。（ ） （4）他的精神令人钦佩。（ ） 参考答案：一、1. dn jing i w mi xi chng xin zh qi gu y fi wi l2. n o u n n i

10、 3.A4.璃（玻璃） 源（水源）遭（遭受） 仇（仇人）减（减法）铜（铜钱）漫（漫天）惕（警惕）嘲 （嘲笑）调（调动） 误（错误） 吼（吼叫）二、1. 成绩 回忆 启发 摧毁 停止 民族 规律 黄莺 支援 竹笋 窗帘 承认 临时 英雄 死亡 属于 讨论 菊花 将军 印记 鱼虾 彩绘 特殊 攻打 淹没 阻止 植物 品德2.恳求 设置 绕过 干旱 冻死 兀立 山峡 版本 环形 手枪 仁者 兴旺 壮士 花纹 开垦 没有 浇花 早上 栋梁 几个 狭小 木板 坏人 呛水 任性 水汪 奖状 蚊子 分辨 清水 元旦 奇妙 淋雨 党员 拱手 一缕 仪式 营销 嫦娥 恐怖 浮水 攻打 辫子 人情 担心 纱巾 树

11、林 欣赏 供养 楼房 议论 晶莹 经常 布匹 俘虏 故乡 幸福 停泊 干涸 秃子 匍匐 微笑 消化 框架 嘀咕 杆子 恼怒 磨米 一副 伯伯 固定 季节 葡萄 徽章 生肖 眼眶 水滴 秸秆 大脑 蘑菇3.F4.遥 尊 宏 律 银 笨 供 峻 衬 巡 婴 宙 躯 晖 析 猝 啧啧 君 瑰 煌 名 混 蔬 5.（1）谎 慌 荒 蔬 （2） 型 形 行 刑 （3） 哗 华 化 桦 6.汪 狂 旺 枉三、1.盛chng（盛饭） 乘chng（乘法） 正zhng（正月） 为wi（作为） 还hun（还给） 乐l（快乐） 调 tio（调动） 兴xng（兴旺） 2.弹 dn（子弹） 落lu（落地） 宿s（宿舍）

12、 将jing（大将） tn（弹力） l（落下） xi（一宿） jing（将来） 降 jing（降落） 撒s（撒下） 冠gun（冠军） 磨m（磨刀） xing（投降） s（撒欢） gun（鸡冠） m（磨坊） 压y（压力） 干gn（干活） 供 gng（供养） y（压根儿） gn（干净） gng（提供） 四、（1） （2）（3）（4）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教

13、师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、

14、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。