四年级上册语文教案14普罗米修斯盗火苏教版.docx

1、14、普罗米修斯盗火 教学设计一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。二、教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。教学难点：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。三、教学过程：（一）导入：1、板书课题，齐读课题。2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？你们想

2、知道什么？（二）基础性诊断与矫治：1、学生带着问题初读课文。要求：读准字音，读通句子，标出自然段。2、诊断与矫治。（1） 认读词语，矫正字音：驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆（2） 指名分自然段读课文。师生共同矫正读错的地方。（3） 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么？（三） 优化新授，理解性诊断与矫治。1、学习课文第一部分-无火（第1自然段）。（1）指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有只好”中包含的无可奈何。（2）理解省略号的用法，用“没有只好”继续练说省略掉的内容。（3）指导有感情地朗读第

3、一段。2、学课文每2部分-盗火（第24自然段）（1） 学生自由读第24自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的？（2） 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？（3） 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？（4） 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀！想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢？学生想象练说。（5） 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。3、学习课文第3部分-受罚（第5、6自然段）。（1）

4、 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了？（2） 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫害？（3） 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。（4） 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。（5） 指导感情朗读。4、学习课文第4部分-获救（第7、8自然段）。（1） 自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯？他是怎样救的？（2） 读后讨论：1）出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏强暴、坚强

5、不屈的精神。2）板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。3）齐读第8自然段，读出喜悦之情。5、有感情地朗读全文。四、练习复述，自主性诊断与矫治。1、激发复述兴趣。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复

6、阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢？2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。4、指名复述，师生评价矫治。五、共同小结。学习生字。