四年级上册语文教案23雾凇苏教版.docx

1、23、 雾凇 教学设计教学目标知识与技能1、学习本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解吉林雾凇奇观的形成以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。过程与方法1、复习旧课，揭题导入，观看录像，自读课文。2、借助课件，感受景美，了解成因，体会表达。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情。重点：1、学习本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：一、 复习旧知 揭题导入1、复习九九歌（1）、同学们，以前学过的九九歌还记得吗？谁来为大家背一背？（2）、指名背诵或集体背诵。（3）、你知道最

2、冷的时候吗？在这季节里给你留下了什么印象？2、揭示课题。（1）、在这三九严寒，大地冰封之际，我们这里万物萧条，树木凋零。可是远在千里之外的吉林松花江边却有着奇异的景观。那就是-雾凇。（2）、板书课题，齐读。雾凇很美，让我们一起走进这美丽奇妙的雾凇世界.（3）、播放视频，观赏雾凇。雾凇优秀教案|雾凇原创教学设计（4）、看到眼前的雾凇你想说些什么？是呀！同学们都特别的喜爱雾凇。课文中是怎样来描写这美丽的雾凇呢？请同学们打开课本，自由读读第一小节。二、精读课文 感受景美1、学习第一段（1）、吉林雾凇与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。课文中有这么一句话：（出示）:这就是闻名全国的

3、吉林雾凇奇观。齐读这句话，理解“奇观”后，出示雾凇美景图，欣赏奇观。（2）、第一自然段中哪句话体现出了这个奇观？学生回答后出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”指名读。（3）、想想看，从这句话中我们能读懂什么？从哪个词体会到的？（板书 晶莹洁白 银光闪烁）（4）、雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，像晶莹的霜花缀满了枝头。让我们一起读出它的美。2、学习第三段棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿(1)、观赏着这美景，你还能用什么词来形容她的美呢？用你最喜爱的、最美的词或你最熟悉的词说。（板书千枝百态 琼枝玉树）(2)、同学们在课外一定

4、读过很多诗，能吟诵一两句描写雾凇的吗？(3)、松花江畔的人们又是怎样来赞美它的呢？请同学们轻声第三自然段(4)、生答后出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”读、品这句诗。想表达一下你的情感吗？再读这句诗。（5）、谁来告诉大家这句诗中的“梨花”原来指的是什么？（6）、用这句诗来赞美雾凇，你们觉得妥当吗？谈谈你的看法。（雾凇和雪花一样，都是洁白的，都是一夜之间形成的）小结：看来作者用这句诗来赞美雾凇是最好的了。我们也用这句诗来赞美一下吉林的雾凇。吉林的雾凇就像是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3、学习第二段吉林雾凇很美，它们争奇斗艳，独具魅力，是景中之绝，令无数中外游客赞叹不已。这神奇美丽的雾凇

5、是怎样形成的呢?雾凇优秀教案|雾凇原创教学设计（1）、带着问题自由读课文第二段，（出示问题）雾凇是怎样形成的？雾凇形成的条件是什么？读后小组讨论交流（2）、雾凇是怎样形成的？文中哪一句话写出了雾凇形成所必需的条件？（3）、（出示句子）：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（4）、 从这句话中我们能发现雾凇形成的条件吗？告诉我你的发现。（板书 严寒季节 过于饱和的水汽。）（5）、请同学们观看一下雾凇的形成过程（多媒体播放雾凇形成的过程），看后谁来再说一说这个过程。（6）、吉林的松花江边有雾凇形成的两个条件吗？请同学们再从第二自然段中找找看，并用横线画出相关的句子来

6、。汇报交流。（7）、老师明白了，在吉林的松花江边具备了这两个条件，所以能形成美丽的雾淞。不知道形成过程怎样？同学们试着用波浪线画一画它的形成过程。想想看这个过程怎样？我们交流一下。（8）、雾凇的形成过程给你的感觉怎样？从哪些词语可以看出？试着把这些词语圈出来，相互交流一下。读出你的感受。出示“这蒸腾的雾气全都是银松雪柳了。”引读，指导朗读。小结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，像晶莹的霜花缀满枝头，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪人们说它是闻名全国的奇观。（板书奇观）三、总结全文 拓展延伸雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。很想请一位同学来朗读，让我们在美妙的音乐下，清脆朗读声中，再次欣赏雾凇的娇美身姿，

7、感受祖国的美丽。（播放视屏一生配乐朗读 其他同学边听边欣赏画面）我们的祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的九寨沟，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行游大山名川，颂美丽祖国朗诵会。板书设计23 雾 凇教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。洁白晶莹 银光闪烁 玉树琼枝 千姿百态宋以后，京师所设小学馆和武

8、学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。奇观这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?严寒季节 过于饱和的水汽。