口语交际：讲历史人物故事（教学设计）-【上好课】四年级语文上册高效课堂系列（统编版）.docx

1、课 题讲历史人物故事部编版四年级上册第八单元1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。学习重难点1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。学情分析有关讲故事的练习，整套教材安排了多次。二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级下册趣味故事会引导学生运用适当的方法，把故事讲得吸引人。本次讲历史人物故事明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”，意在引导学生在讲述时，可以根据故事内容，变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现

2、把故事讲述生动的目标。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：猜人物，入课题【设计意图：上课伊始，设置了“根据描述猜历史人物”的游戏，既是本次口语交际课的一个引子，又点燃了学生参与的热情，营造了浓浓的口语交际氛围，趣味盎然。同时，引领学生初步体验读历史人物故事带来的自豪感，为后文的故事分享铺垫积极情感。】1.根据文字描述猜历史人物。（1）他是伟大的浪漫主义诗人，傲骨豪情，仗笔独行。他从页页诗篇走来，酒入豪肠，三分剑气，七分月光；他向历史深处走去，绣口一吐，半个盛唐。（李白）（2）他奉命天子，送客北归，不幸被囚，宁死不屈，放逐他乡。他与羊为伴，嚼雪解渴，食果充饥，历尽艰辛。日复一日，年复一年

3、。十九载后，须发皆白，苍天怜见，终回故国。（苏武）（3）他围魏救赵、田忌赛马，我们从成语中读他；身残志锐、胸罗兵甲，我们从历史中读他。他是一首无声的歌，流传千年仍气镇风云；他是一部无字的书，演绎着关于智慧的不老传说。（孙膑）（4）东汉末医家。通晓内、外、妇、儿、针灸各科，尤精外科，曾用麻沸散使病人麻醉，行腹腔手术。创用脊柱两旁夹脊的穴位，后为曹操所杀害。( 华佗)2.人物连连看。导入：这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。同学们还知道哪些历史人物的故事？（学生交流）这节课，我们来开一个故事会，请选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。任务二：学方法，明要求【设

4、计意图：借助“口语交际”提示和优秀学生的经验，学习讲述方法；制作“点赞卡”，明确交际要求】1.提示：读读“口语交际”的要求，看看此次口语交际我们可以用哪些方法讲好这个故事？要注意些什么？ 2.学生交流后，教师引导学生总结。在卡片上用关键词记录容易遗忘的信息，便于有顺讲述、重点突出。估计听众可能疑惑的地方，做好补充说明的准备。3.请学生根据上面的要求，梳理自己课前准备的资料，将重要信息记录在小卡片上。4.观看视频，总结方法。引导语：同学们制作好了小卡片，是不是迫不及待想要把精彩的故事分享给大家了呢？我们先来欣赏一段讲故事比赛视频，看看这位“故事大王”讲得好不好？（课件播放讲故事视频）（1）学生看

5、完视频后，交流评价或建议。预设1：他在讲故事的时候，不仅声音清楚、响亮，还模仿了故事中人物说话的语气。预设2：不仅语气有变化，还用手配合做动作。预设3：他的表情也是在变化的。（2）教师根据学生的评价引导总结。要把故事讲清楚、完整，表达要流畅。语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化。通过表情的变化，突显故事中人物的喜怒哀乐。还可以加上恰当的动作，传递故事中的信息。5.引导学生制订活动的评价标准，整理成“点赞卡”。6.学生细读自己准备的故事，结合提示卡，琢磨、练习语气、动作、表情，准备讲故事。任务三：讲故事，互评议【设计意图：指名讲历史人物故事，不仅为学生提供了展示的平台，更为其他同

6、学提供了评议交流的对象，在互动中共同提升表达能力。课堂是有限的，不能为每一个学生提供上台表演的机会，视频录制的形式，弥补了这种遗憾，更为学生提供了自我完善的机会。】1.个别练讲，点拨引导。（1）指名学生讲故事。其他学生认真倾听，关注讲述者各方面的表现。（2）生生互动：学生可以举“点赞卡”肯定优点，说一说点赞的理由。（3）师生互动：教师针对学生的不足进行示范。人物对话的语气要体现其身份和性格特点。动作只是讲故事的辅助手段，不能频繁，也不能夸张。2.小组合作，互动交流。（1）以小组为单位，依次在组内讲故事。要求：讲故事时既要讲清楚故事情节，又要适当使用肢体语言，恰当运用语气和表情。倾听的同学要能根

7、据同学的讲述提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。（2）各组推选需要锻炼的同学进行讲述，引导组员帮助该同学进行改进，做好讲述准备。3.班级展示，相互评议。（1）各小组推荐代表在全班讲述故事，并说说推荐理由。预设1：他讲得很生动，动作、表情都很自然。预设2：他对我们提出的问题都做了很好的说明。（2）教师引导讲述者与同学互动交流。听的同学可以举“点赞卡”支持，并说明点赞的理由；可以提出自己的问题或建议。讲的同学尽量解答。也可以举点赞卡，表扬听故事的同学，并说明点赞的理由。 讲故事的同学也可以举点赞卡，表扬听故事的同学，并说明点赞的理由。作业设计请学生回家后把故事讲给家人听，并请家人帮忙，将自己讲述历史人物故事的过程录成视频，自己欣赏并为自己评议。板书设计