四年级上册语文教案马鹿有情6 沪教版.docx

1、马鹿有情教案教学目标1、自主认识生字“柞、瘸”，重点积累形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语，结合课文内容理解“凄惨、拦截、一跛一瘸”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解马鹿的眼神、动作、叫声所表达的含义，体会马鹿的情绪变化。3、在理解课文内容的基础上，感受马鹿伟大的“母爱”精神。教学重点：有感情地朗读课文，理解马鹿的眼神、动作、叫声所表达的含义，感受马鹿伟大的“母爱”精神。教学难点：联系上下文，根据板书，展开想象，复述大马鹿引导我们救小马鹿的过程。教学过程要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，

2、自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练

3、中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。一、引入课题1、师：在我们学过的古诗词中有不少都是歌颂人间真情的，一起来交流一下。生交流。2、师：是啊，世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，大自然中的动物也有情。今天，我们就来学习一篇充满真情的课文。3、出示课题：40、马鹿有情（齐读）过渡：“马鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎样体现的呢？让我们一起来学习课文。二、整体感知，找出重点。1、初读课文，概括大意（1）出示自学要求： 轻声读课文

4、，读准字音，读通句子。 读通课文，填一填：我们在森林中拯救了（ ）的大马鹿，又在( )的引导下，救出了( )的小马鹿。（2）学习字词： 出示：倏地 一跛一瘸 陷阱 拦截 一生领读，全班跟读 正音：倏地、跛、瘸、陷阱、截注意：分析“瘸”的结构并书空。（3）交流填空：我们在森林中拯救了 危在旦夕 的大马鹿，又在 大马鹿 的引导下，救出了 掉在陷阱里 的小马鹿。2、分段并找出重点。（1）分段： 师：刚才的填空为我们概括了课文的主要内容，从中我们发现可以将课文分为两部分分别是 生回答。（救大马鹿，在大马鹿引导下救小马鹿） 师：现在就请你根据这两部分为课文分段（第一部分：15节，第二部分：613节）（2

5、）找出重点： 师：这两部分中作者详细写的是大马鹿引导“我们”救小马鹿。 那作者为什么要做这样的详略处理呢？让我们学完课文后继续讨论。 过渡：凄惨的鹿鸣声已经从老爷岭森林里传来了，就让我们跟随着作者的步伐前去看个究竟。三、研读课文：（一）学习15小节：1、默读15小节思考：大马鹿遇到了什么危险？学生交流联系语境，理解词语：“凄惨”师：原来大马鹿被狼追赶，生命岌岌可危，走投无路的它发出了凄凉悲惨的鹿鸣声，用文中的词说就是凄惨。板书：（叫声） 凄惨（遇险）2、学习第5节（1）师引读第五节，师：危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了，可是得救后的马鹿却（生：傻了似的眼睛直直地注视着我们。）师：我的伙伴捡起一块

6、石子儿扔了过去，（生：马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去。）（2）师：读到这里，你有什么疑惑吗？预设：按照动物的常性，听到枪声，狼吓跑了，马鹿也应该吓跑才对，为什么它却一动不动？（3）师：是啊，老师也有同样的疑惑，难道马鹿真的傻了吗？哦，我看到不少同学摇头了，自己再轻声读读这几句话，说说你读懂了什么。 生交流 一动不动、直直、机警地一闪身，敏捷地躲开了：马鹿并不是傻了，只是想引起我们的注意。 不情愿：不愿离开希望得到帮助。（4）齐读句子。 师：你们真厉害，读懂了马鹿的求救信号，现在就请你们强调这些加点词，通过朗读来表达马鹿的求救信息。过渡：作者和他的伙伴也察觉到了

7、大马鹿是在寻求帮助，于是他们随着大马鹿一起来到了森林中。（二）学习69小节：1、默读6-9小节思考：大马鹿是如何引导我们去救小马鹿的呢？用直线划出文中相关的句子。2、学生交流：出示句子：马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。3、师：千言万语尽在心头，不会说话的马鹿只能用眼神、动作来表达自己的求 助，请大家默读这几句话，圈出句中描写大马鹿动作、神情的词语，想想他们分别表达了大马鹿的什么想法？

8、4、学生交流（1）第6节 盯：我的孩子在那里被困住了，请你们快去救它。 停、回头：引起我们的注意 期盼的目光望：救助，你们能帮帮我吗？ 一步一回头、走：让我们跟着它走（2）第7节 围、转：告诉我们坑里有它的孩子。 跑、站、鸣叫：救助，并希望自己的声音能够传得更远。5、联系上下文想象说话：（任选一题完成）媒体出示：（1）马鹿在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，仿佛在对小马鹿在说：“ 。” （也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许）（2）马鹿站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在向人类大声求助：“ 。”（

9、那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊！）板书：低沉（无奈） 大声鸣叫（求救）6、指导感情朗读。（三）学习1012节1、师：我们终于救起了小马路，只见（生：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。）小马鹿（生：小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。）2、指导朗读师：精彩的朗读同样可以再现感人的场面，让我们用声音来表现母子的深情。（自由读，指名读，齐读）3、创设情境说话：你们的感受太深了，我也被你们的朗读感动了，现在，就请你们把自己当

10、做慈爱的大马鹿，告诉我你那柔和的声音中都表达了写什么？大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，似乎在说：“ ”。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3、师感情朗读11、12小节：思考：马鹿母子终于团聚了，见到它们相互依偎，亲密无比的感人场面，你有什么感受呢？联系大马鹿“柔和地叫着”、小马鹿“欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲”等动作、神情中体会母子团聚时的感人场面。板书：柔和（团聚）指导感情朗读4、齐读13节四、复习总结，迁移练笔1、师：学到这里，你知道这里的情是什么情了吗？（板书：母爱）2、师：再来看看作者为什么做这样的详略处理，为什么第二部分是重点？（可从课题、内容、意义等方面加以思考。）3、迁移练笔：用12句话写写自己对母爱的理解板书： 40、马鹿有情 凄惨 （遇险） 叫声 低沉 （无奈） 大声鸣叫 （求救） 柔和 （团聚）