四年级上语文教学实录17捞铁牛_人教版.docx

1、四年级上语文教学实录-17捞铁牛人教版（一）谈话激趣，揭示课题今天，请同学们随着老师穿越时空，来到一千多年前的宋朝（出示课件1，引导学生观察）在这波涛汹涌的黄河边，人们正在干什么？师：相机板题，生：根据课题质疑（二）初读课文，整体感知师：这节课我们就围绕这几个问题一起来学习课文。课前同学们预习了课文，下面请同桌互查朗读。1、同桌互读，互正字音，表扬优秀。2、指名朗读，思考问题：课文讲了一件什么事？（三）借助资料，深入理解师：请同学们读一读课文，看看哪一段交待了捞铁牛的原因？1、自读第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大铁牛”、陷”等词语，理解体会。2、指名读第2自然段。师：谁来说说你读懂了些

2、什么？生1：通过读课文，我知道铁牛很笨重。师：你是怎么知道的？生1：我是读了这句知道的：“可是有哪个大力士能把那么笨重的铁牛捞起来呢？”你想作者用“那么笨重”来说铁牛，它一定很重！师：你真会抓重点词语理解课文。那么铁牛到底有多重呢？让我们利用手头的资料推算一下。（此处借助学生所查找的相关资料和课件2，帮助学生理解铁牛是非常重的。相机指导朗读，学生读的非常好。）利用资料帮助学生理解，培养学生收集资料的习惯，提高处理资料的能力，并为课文朗读铺垫了情感，此处无须指导，学生必定读得很到位。这一教学环节的安排，表面看来只处理了一个词语，实则为学习下文理解怀丙的出色做了铺垫。师：通过读这句话，你感悟到什么

3、？生：要想捞起大铁牛很不容易。师：是啊，因此人们才会议论纷纷。请同学们借助查找的有关宋朝科技方面的资料，猜想一下人们会想到哪些方法呢？请你和周围的伙伴也议论一番。生1：利用又粗又长的绳子拉出来。 师：通过人们的一番议论，最后采纳了谁的意见？师：怀丙是谁？（交流查找的资料）利用手头的资料，发散学生的思维，帮助学生了解宋朝时落后的科技水平，以及怀丙的贡献，从而了解怀丙是当时出色的工程家。通过交流，拉近了学生与文本之间的距离，帮助学生理解怀丙所想的方法在当时看来是了不起的。3、学习第3、4、5自然段。师：通过交流资料，同学们知道了怀丙是宋朝时期出色的工程家。请同学们默读第3自然段，看看怀丙是怎样做的

4、？从哪些做法中你体会出他的“出色”？（默读思考讨论交流小组汇报）组1：我觉得怀丙先请熟悉水性的人潜到水底，摸清铁牛沉的位置，这个做法体现出他出色。师：是的，怀丙做事情不盲目，考虑很周到（相机板书：摸清、贴板画牛。）组2：我们小组通过讨论共同认为“很大的船、拴得紧紧的、结实的木料、牢牢地拴住”这些词语能体现出怀丙的出色。师：噢，你能具体说一说吗？组2：因为铁牛很笨重，所以需要大船才能拉得动；搭架子就得用结实的木料；还得把绳子拴紧，否则拉到半截绳子开了不就前功尽弃了吗？师：你们小组的同学真会抓重点词语理解课文。那么我想请你们读一读这几句行吗？（小组同学齐读，教师相机板书：装满、搭、拴；贴板画船。）

5、师：听了他们的朗读，你们想说点什么吗？生：老师，我从“他叫人把两只船并排拴得紧紧的”又体会出怀丙很聪明。（学生的发言出乎意料。）师：哦，你是怎么体会出来的？生：我通过查资料明白怀丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想两条船的浮力肯定比一条船大，所以怀丙叫人把两只船并排拴得紧紧的，可见他非常聪明。师：你真了不起，我觉得你和怀丙一样聪明。（借助实验帮助学生理解水的浮力）师：让我们齐读第三自然段，赞叹怀丙的高超智慧和才能。（学生齐读）师：为了能成功的捞出铁牛，怀丙做了充分的准备工作，老师试着把第三自然段的内容概括成这些词语：摸清位置、备船装沙、并船搭架、拴牢铁牛。（出示词语条并贴在黑板上）师：请同学们

6、读一读这些词语，思考：这几步准备工作的次序能前后颠倒吗？为什么？（通过读，学生理解怀丙有条不紊地安排了准备工作，再次感受到怀丙的出色之处。）师：从捞铁牛的准备工作中你感受到什么？生1：我感受到怀丙做事有条不紊，显示出他高超的工程技术水平。师：请同学们练习用“先然后再最后”这些表示先后顺序的词说说准备工作的过程。师：看来用上这些表示先后顺序的词，能把事情的经过交代得更清楚，在今后的说话、写作时，我们也可以用一用。将准备工作概括成词语，有助于学生理清文章的脉络；通过读词、用连接词口述准备过程，不仅让学生练习了抓重点词语复述课文内容，而且通过运用一组表示先后顺序的词来说话，让学生更清楚准备工作是严谨

7、有序的，怀丙是出色的。师：有如此细致周全的准备，捞铁牛一定会成功的。请同学们默读第4自然段，试着用几个词语概括一下捞铁牛的过程。生1：铲泥沙，拔铁牛。生2：划船拖铁牛。师：铁牛终于被捞起来了，请同学们看课件，身临其境地感受一下捞铁牛的过程，再次体会怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的？（在读懂课文的基础上，借助课件3加深理解。）师：看了课件演示后，请同学们画出捞铁牛的流程图。（合作完成展示成果）师：课文3、4段详细的写了捞一只铁牛的过程，而第5自然段仅用一句话就交代了其余七只的打捞过程，这就是有详有略的写作方法。请同学们齐读3、4、5段，体会这种写法的好处。师：怀丙的一举一动、一言一行都展现了一位

8、出色的工程家的风范，让我们都来赞颂他吧！学生齐读第六自然段师：请同学们结合自己的理解说一说“出色”是什么意思？生：格外好，超出一般。师：你们说得对。从“捞铁牛”这件事来看，笨重的铁牛被水冲走，深陷河底，大家都一筹莫展，而怀丙认真分析、精心安排，利用水的浮力把铁牛捞上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果这件事发生在科技发达的今天，你有什么办法能把铁牛捞上来？结合资料延伸拓展，培养学生创造性思维。（四）自主习字、书写实践1、出示课件4（捞、陷等字）2、学生认读，口头组词。3、比一比，组词语。（借助课件5，进行形近字、同音字的比较，帮助学生掌握字形理解字义）4、组内活动。（你想提醒大家注意哪个字？哪一笔？）5、全班交流。6、书写实践。（要求学生先观察生字在田字格中的间架结构安排，再描红，最后书写到作业本上。学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。）鼓励学生自己发现易错笔画，帮助正确书写（五） 回顾总结，自评互评下课。