四年级上语文教案群英降马_长春版.docx

1、群英降马教学目标通过理解课文的词句，理解课文内容，从中受到美的感染和熏陶。了解恰当运用词语的好处，积累生动的词语。练习有感情地朗读课文。重点难点理解课文内容，体会写作方法。理解课文内容，体会降马人的勇敢。教学过程一、直入课题 整体感悟来源:师：今天上午我们能在这里学习一篇新的文章群英降马（板书），齐读一下课题。生齐读：群英降马师：既然课文都读过了，那么老师请你用上课题中“群英降马”这四个字概括地说说这篇课文讲了一件什么事？概括地说，而且要用上“群英降马”这四个字，谁想来试试？想好了你就可以举手了。师：你想试一试吗？生：这篇课文主要讲了牧人和韩宝驹群英降马的故事。师：他说的不错。第一个发言的同学

2、，你试一试。生：一群英雄降服了一匹小红马。师：唉，他叫什么名字？生：王英成师：很棒，“群 英 降 马”看看这四个字，刚才男同学说的很好，“群英降马”，一群英雄降服了一匹小红马。师：既概括又用上了题目中的四个字，他很了不起。那么既然是一群英雄降伏了小红马，这群英雄里有谁呢？生：这群英雄里有众牧人、韩宝驹和郭靖师：板书：众牧人（“众”不能扔，为什么？因为有很多牧人）还有谁？生：韩宝驹师：韩宝驹有个外号叫什么？（马王神）还有一个重要人物谁？生：郭靖师：我们把课文的主要内容通过这些文字（指板书）就把它梳理出来了，那接着同学们就要想了：既然课文讲的是一群英雄降伏了一匹小红马，那么同学们，你们想一想：这篇

3、课文主要写人，还是主要写马？生1：这篇课文主要是写马的师：他说主要是写一批小红马的，还有谁有意见吗？生2：主要是写人的师：还有谁吗？生3：我认为是写事的师：写事的，写了一件什么事？接着说生：写了一群英雄降伏小红马的事师：他说的有道理，想法不尽相同。有人说写人，有人说写马，还有一个同学说是写事的。那么我们接着再思考，凭着你直观的感觉，课文中士写人的笔墨多，还是写这匹小红马用的笔墨多呢？生：我认为是写小红马用的笔墨多师：还有别的想法吗？哎，看来这一次叫英雄所见略同。老师也曾经数了，这篇课文一共有495个字。正面写这匹小红马的有350多个字，那就说明这匹小红马是课文中的一个重要的角色。能说是人物吗？

4、不能说人物，是重要的角色。二、初步感悟，交流批注师：那么我们就先把目光聚焦在这匹小红马身上？老师请同学们拿出笔，默读课文，边读边用波浪线画句子。请你用“波浪线”划出你认为描写这匹小红马非常精彩的句子，而且老师还有一个要求：你读完课文之后，要选择其中划波浪线的一个句子，在旁边简单地写出你的感受。这个感受可以是一句话，还可以是一个词，甚至是一个简单的标点符号，听明白没有？生：听明白了。师：好了，带着这样的要求默读课文。生默读课文，画句子，作批注。师：谁愿意把你划的句子读给大家听？刚才有个男同学是第一个举手的，我请他来读。把你划的句子先读出来，然后把你写的批注也读给大家听。生 1：我划得句子是第一自

5、然段“马群刚静下来，忽见西边一匹全身毛赤如血的小红马猛冲入马群之中，一阵乱踢乱咬。马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。片刻之间，只见远处红光闪动，那红马一转眼又冲入马群，捣乱一番众牧人恨极，四下兜捕。但那红马奔跑迅速。哪里抓得住？”我从第2句话“马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。”可以看出这匹马奔跑速度很快，体格很健壮。师；哎，他说的好不好？很棒，带了个好头，谁还想来?生2：我划的是第四自然段“哪里知道，那红马便在这一瞬之间突然发力如快箭一般向前窜了出去，他这下竟没骑上。”，这句话把小马描写得十分细致，写了小红马在一瞬之间突然发力。师：那说明什么问题？生：说明小红马奔

6、跑速度非常快。师：反应很迅速。生3：我划的这个是第一自然段“但那红马奔跑迅速，哪里抓得住？顷刻间又跑得远远地，站在数十丈外振鬣长嘶。 ”，我从“顷刻间”还有“数十丈”能体会到那匹小红马奔跑速度非常快，身手非常敏捷，“顷刻间”的意思是说转眼间，一眨眼就跑那么远，肯定是他的奔跑速度非常快。师：她说得非常完整，是吧？知其然更知其所以然。再叫最后一个同学。生4：我是从第一自然段第一句话“马群刚静下来，忽见西边一匹全身毛赤如血的小红马猛冲入马群之中，一阵乱踢乱咬。”，我从这句话体会到小红马非常美，,它是一匹全身毛赤如血的小红马。师：你看看这个女同学对课文的理解和男同学就是不一样。同样他们都关注这一句，第

7、一个发言的男同学说小红马奔跑速度很快，然后这个女同学说这匹马很美，有没有意思？老师觉得他俩都很了不起，都有自己独特的思考。有一个地方这两个同学都提到了，这个词“毛赤如血”这个字读 xu，它有两个读音，一个读xi，单音节的时候。 一个读xu,鲜血，一起和老师读这个词“毛赤如血”。生齐读：“毛赤如血”师：刚才这个女同学解读的非常好，说这匹小红马的毛像鲜血一样的，什么颜色的？生：红色的。师：所以这个女同学说它很美，很漂亮，那么好了，刚才老师叫了四个同学，都从课文不同的地方谈了自己的感受，老师觉得他们感受的非常好。通过他们自己的感受，同学们感受了这匹马奔跑速度很快，也很健壮，身手很敏捷，而且长得也很漂

8、亮，这就是大家的感受。那么同学们你们发现没有，刚才老师叫的四位同学，其中有三个同学都关注了课文的一个自然段，是哪个自然段？生（齐）：第一自然段。师：那下面我们就把目光聚焦到课文的第一自然段，老师想请同学给大家读读这个自然段，请你把它读准确读流畅就可以。（课件第一段）一生读第一自然段。师：他很了不起，课文读得很流畅。有一个读音读错了，听出来没有？“转身旁窜”注意这个字读“cuan”，向前或向上快速跳，就叫“窜”。课后生字表里有这个字，看到没有？生标上读音。师：这篇课文同学们发现没有，它属于半文半白的课文，读起来稍微感觉一点拗口，有没有这个感觉？而且这里面的很多句子词语的用法，和我们今天的用法也不

9、尽相同，大家抬头看屏幕，我们来读读这三个句子，第一个句子请你来读。生1：“马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。”师：读得很棒。“飞也似的”我们现在怎么说呢？生2：我觉得它的意思“跟飞一样”，跑得非常快。师：这个还是比较简单的。我们齐读第二个句子。生（齐）：“但那红马奔跑迅速，哪里抓得住？”师：“哪里抓得住？”，我们现在怎么说。生：意思就是红马奔跑迅速，谁都抓不住，说明它跑得很快。师：你理解的很对，但“哪里抓得住？”，我们现在怎么说？师:根本抓不住，怎么能抓得住？一个意思。生齐读第三个句子：“那马机灵之极，待箭到身边时忽地转身旁窜，身法之快，连武功高强之人也未必及得上。”师：注意，看

10、来这个字还是有错误，“转身旁窜”。师板书。师领读一遍，生读两遍。看这个句子中有两个圈红的地方。第一个是“机灵之极”，最后一个是“及得上”。 “机灵之极”是什么意思？我们现在怎么说？来源:生1：我认为是非常的聪明。生2：智慧已经达到了极点。生3：十分地机灵。师：十分的机灵，非常机灵，机灵之极，想想。生4：机智灵敏已经到了极点。师：他的程度就不一样了，极为机灵。“及得上”吗？“赶不上”这个很简单。看来它的很多说法呀和我们今天的现代的白话文还是有一点差别的。我们还是回到这个自然段。三、我读我说 圈出词语师：同学们发现没有，在这个自然段里面，作者用了很多的好词语，还有很多是四字词语，老师请你再一次默读

11、课文。这次请你用小圆圈在这个词语下面，把你认为使用的非常好的词语把它圈出来。好了，默读这一段。生默读，圈画。生1：我找的好词语是“毛赤如血”“乱踢乱咬”“无影无踪”“飞也似的”“ 兜捕”“ 振鬃长嘶”师：他划了这么多，你认为哪个词用得最好？生2：我觉得是“毛赤如血”，他讲的小红马的皮毛非常红师：他讲的非常好，还有谈的吗？生3：我划的词语有“毛赤如血”“ 弯弓发箭”“红光闪动”“身法之快”“武功高强”师：有很多词语跟刚才同学不一样，还有不一样的吗？生4：我还划的“顷刻间”，是因为这个词能表现出红马的身姿非常灵敏。师：身姿灵敏、动作迅速，好！四、我读你猜 以读促悟师：老师不请你说哪个词语，这次老师

12、要求你把那个句子读出来，让大家猜一猜你划的是哪个词语？请后边的那个男同学。大家认真听，猜猜他划的是哪个词语？生1：“顷刻间又跑得远远地，站在数十丈外振鬣长嘶”师：说说他划的是哪个词语？生2：“振鬣长嘶”师：好！还有吗？谁还想尝试尝试？生3：马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。师：我没听出来，但同学都听出来了。生4：我觉得他画的是“无影无踪”这个词师：你再读一遍生3读。师：我怎么没听出来划的是“无影无踪”？你是怎么听出来的？生4：我觉得他划“无影无踪”是形容这马跑得很迅速师：我觉得你说的有一定道理，但最重要的是我觉得你也划了“无影无踪”对不对？生4：对.师：我们一起来读这句话好不好？

13、生齐读这句话。师：这次读的非常好。听老师来读师读。师：你要突出那个词语必须要读出来，谁还想尝试尝试？挑战一下？生再读这句话。师：从语速上听出来了，谁还想试一试，读别的句子也可以，不一定非要读这个句子，请你来。生：“那马机灵之极，待箭到身边时忽然地转身旁窜，身法之快，连武功高强之人也未必及得上。”师：猜一猜他划的是哪个词？生；“身法之快”“ 机灵之极”师：对吗？生：对了师：还有吗？那个男同学你来生：“片刻之间，只见远处红光闪动，那红马一晃眼又冲入马群，捣乱一番。众牧人恨极，四下兜捕”师：他读得好不好？你再选一部分，老师没听够。要酝酿感情啊！那就再读一遍，你读得很有特点，大家给他点掌声。生再读一遍

14、。师：找不到感觉了, 还想不想读？不想了，把信心读没了，不应该啊！老师为什么让他读，他读得好不好？（好）从上课到现在这半个小时时间，这位男同学读得最好。我最欣赏他，知道为什么吗？他读出了一种感觉，你们猜一猜是一种什么样的感觉呢？生：我觉得他的声调把小红马的野性体现出来了。师：他读得好不好？一个读得好，一个感受解读得好，你们两个很了不起。听到同学们朗读课文，老师也想读几句，大家猜猜老师关注的是哪个词语？就一个词语师：“众牧人恨极，四下兜捕。但那红马奔跑迅速，哪里抓得住？顷刻间又跑得远远地，站在数十丈外振鬃长嘶。”生：我觉得你划的是“振鬃长嘶”。师：跟大家的一样吗？唉，看来我读的还不错，大家都听出

15、来，那么什么是“振鬃长嘶”，刚才有个同学也说到了这个词，它是什么意思呢？说不好，有没有能做个动作的？表演一下，不好意思。那就说说什么是“振鬃长嘶”？生1：我认为是马后面都有马鬃，“振鬃长嘶”就是马振它的马鬃，长时间鸣叫师：他说的不错，但是马怎么振它的马鬃啊？生2：“鬃”是马的鬃毛，“嘶”是鸣叫，这个词的意思是马抖动它的鬃马，长时间鸣叫师：了不起，她解决了什么是“振鬃”，振是振动吗？她刚才提到一个词非常好。好的理解大家千万不要放过。“抖动”，抖动它颈上的鬃毛，长时间的嘶鸣。大家听过马叫没有？听过，在哪听过（动物园）。动物园的马一般是不叫的。生：我在草原上听过。来源:学&科&网Z&X&X&K生：电

16、视上师：城市里的孩子很少见到马，即使见到动物园的马，它也很少鸣叫。师：想不想听一听？（播放马嘶鸣、奔跑的声音）生再听一遍。师：怎么样？这就是马嘶鸣和奔跑的声音。五、评书引领 读出韵味师：刚才同学们聚焦了课文的第一自然段，老师觉得同学们很了不起，读出了这种画面感。这是很了不起的一个本领，但老师觉得还缺少了一点东西，就是读课文缺少了一点韵味。怎么读出韵味呢？你们听过评书没有？广播里的评书，听过什么评书？生1：我听过八点听书。师：评书的名字叫八点听书？（大家笑）生1：我就是这样想的，但是不知道对不对，所以要请教您。师：不敢不敢。我估计八点听书好像是一个栏目的名字。八点开始讲评书。我问的是哪一部评书？

17、看来你们根本没听过呀。哎呀！城市里的孩子连评书都听不到。老师小时候是听评书长大的，我小时候最喜欢听刘兰芳讲的杨家将和岳飞传，很经典的两部评书。你们想不想听一听，老师给大家播放一段。这一段是由评书表演艺术家刘兰芳老师讲的岳飞传的片段，很短。这段讲的是岳飞，岳飞大家知道吧？岳飞遇到了一条大蟒蛇。大家认真听，老师请大家听的是评书演员的语调和语速。（播放评书）师：听出什么了？生1：我听出了讲评书的这个人讲出了岳飞当时的心情，讲得很生动。生2：我听了评书后，让我身临其境，感觉自己就在看电影一样。师：好，他用了一个好词语。身临其境，如见其人，如闻其声，很了不起！生3：他还讲出了当时那种紧张的场面。师：你们

18、想不想找到这种感觉，读一小段，自己选择课文中任意一个部分，但是要短一点，自己出声读一读。生自读。师：同学们读得很投入，谁想来试一试？你也找到这种感觉来读一读，读一小段就可以。生1读。师评价：读得很认真，而且铿锵有力，提点建议吧，读得有点慢了，如果按这个速度读的话，这匹马已经跑了几个来回了，再快一点。谁再来试一试？来源:学。科。网Z。X。X。K生2读，大家鼓掌来源:师：同学们和老师都为你鼓掌，好！刘兰芳第二，有没有人想超越他的？生3读，大家鼓掌。师：还有没有想读的？生4读师：刚才几位男同学读得都很棒，有没有女同学想挑战一下？生女读。师：刚才同学读，老师也想读了，我们合作来读吧，读第一自然段，老师

19、读一句，同学一句。师生合作读。生鼓掌。师：读得好不好？生：好。师：我是说你们读得好（笑），好了，同学们看黑板，这匹马看来真是机灵之极，难怪马王神韩宝驹说它是一匹神骏，那么同学们看黑板，既然这篇课文写的是一群英雄降服小红马，但课文却用大量的篇幅来描写这匹神骏，用众牧人抓捕不到这匹小红马，韩宝驹也抓不到这匹马，最后这匹马被谁降伏了？生：郭靖师：说明郭靖怎样？生：武功高强。师：武功高强，厉害。这种写法是什么写法吗？知道吗？生：烘托。师：侧面烘托也可以叫衬托，用人来衬托马，说明马是一匹神骏；用来衬托人，反映了人的神勇，这就是作家的高明之处。那么郭靖降伏了这匹小红马吗？他和这匹小红马之间还有什么有趣的故事呢？欲知后事如何，且听下回分解。下课。生：老师再见。师：谢谢同学们，同学们再见。