四年级下册语文教案第3单元 10公仪休拒收礼物 第2课时 苏教版.docx

1、10公仪休拒收礼物第课时1.进一步通过语言品味人物的性格特点,揣摩公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。2.了解独幕剧的特点,学会阅读、表演独幕剧。【重点】揣摩公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。【难点】了解独幕剧的特点,学会阅读、表演独幕剧。1.生齐读课题后,师问:公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)2.师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?3.指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”师及时评价、鼓励,指导学生读好疑问的语气。设计意图学贵有疑,小疑

2、则小进,大疑则大进。在课堂初始,教师就以疑入手,带领学生入情入境,并能带着问题走进文本,单刀直入引出“子明的话”。这样以“预设”引路,为后面学生自主解疑埋下伏笔,为课堂中的精彩生成留出更大空间。一、感受戏剧冲突,体会人物机智。1.公仪休那么喜欢吃鲤鱼,可为什么拒收管家送来的鲤鱼?认真读课文,找出原因。(板书:爱吃鱼拒收鱼)PPT出示: 正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?(1)找出关联词,根据这些词谈谈公仪休的想法。(点红)(2)试着

3、把你的理解填在下面括号内。来源:学_科_网如果我收了人家的鱼,那就();如果照别人的意思办了事,就( );如果我犯了法,成了罪人,就();因此( )。(3)联系上文知道,管家送鱼时只是说让公仪休补补身子,并没有提办什么事,真的这么简单吗?仔细读读管家的话,你有什么发现?(指名读)PPT出示: 管家(满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。谁来说说什么是“满脸堆笑”?做做看。(指导理解“堆”字。)“满脸堆笑”,能否换成“笑容满面”“眉开眼笑”?说说理由。(预设:“满脸堆笑”能让我们觉得管家很虚伪,他找公仪休是有目的的,不怀好意。)看来

4、管家送鱼是有事相求于公仪休!如果公仪休收下管家送来的鱼,将会有怎样的结果出现呢?(学生讨论)(预设:要是公仪休收了管家送的鱼,答应了大夫的要求,大夫的目的达到了,可是公仪休就会触犯法纪,招来牢狱之灾。要是公仪休不给大夫办事,大夫会翻脸不认人,到国君那儿告发他贪赃枉法,趁机陷害他。)好个能说会道、虚情假意的管家!谁来读读管家的话,注意体会人物说话时的神态。(4)再读公仪休这段话。公仪休说自己现在“一直有鱼吃”,可前文却说“只要天天有鱼吃,就心满意足了”,联系上下文内容说说你的理解。(板书:一直有鱼吃)(预设:虽然现在不能天天吃上鱼,可是过一阵子还可以买来吃,所以一直有鱼吃;可若是收了别人的鱼,违

5、犯法纪,成了犯人,失去自由,就再也不可能吃上鱼了。)(5)作为一国宰相,公仪休“常思贪欲之害,常怀律己之心”,拒绝接受别人送的礼物!他是一个什么样的人呢?(板书:清正廉洁)(6)带着你的理解,齐读这段话。2.俗话说“吃人家的嘴软,拿人家的手短”,面对能说会道、虚情假意的管家,公仪休该怎样拒绝呢?找出有关句子读一读。PPT出示: 谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。(1)仔细读读画线的句子,说说公仪休这样回答管家有什么好处。(2)如果他不这样说,管家会怎样没完没了地纠缠他呢?(学生讨论)预设:生:大人,您看这鱼多新鲜啊!刚刚捕捉的,

6、它的味道鲜美极了。赶快收下吧。生:大人,这是我家主人的一片心意,不妨事的,您就收下它吧。生:大人,您就可怜可怜我吧,我家主人说了,如果这件差事我办不好的话,回去就要打我五十大板。(3)分角色表演读上述管家与公仪休的对话。(注意说话的语气)(4)公仪休以自己的智慧巧妙地表明了态度。其实,说话本就是一门艺术。和人交流时,不仅要听“话”,还要听“音”,有些话不好直说,就要想个办法变换一下方式机智地说,让对方更容易听进你的话,接受你的观点。(5)让我们再次感受公仪休的聪明机智,齐读公仪休的话。3.表演全剧内容。语言可不囿于课文限制,适当发挥,加上动作、表情、神态。二、整体把握,再识戏剧特点。1.剧中的

7、公仪休清廉、机智、公正无私,给我们留下了深刻印象。联系生活,说说学习这篇课文后,给了你哪些启示。2.这节课我们欣赏了戏剧中的独幕剧,说说你对这种文体都有哪些了解。戏剧是一种综合的舞台艺术,由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。戏剧语言包括人物语言(也就是演员说的台词)、舞台说明。舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字。内容包括人物表情、时间、地点、服装、道具、布景。根据戏剧情节的繁简和结构的长短,它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。三、整合对照,深化单元主题。第三单元讲的都是有关历史人物的课文。通过学习我们认识了刘备、祁黄羊、公仪休,他们都有一个共同点,就是心中装着

8、一个“公”字。刘备为“公”求贤,祈黄羊为“公”举荐,公仪休为“公”廉洁。这三个人各有特点,你比较欣赏谁?动笔写写,和大家交流一下。 设计意图根据学生知识建构的原理,让学生再识戏剧特点,进一步扩展学生的思维,使学生获得思想启迪,培养学生崇高的道德情操。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事,表现了公仪休以身作则、清正廉明、聪明机智的高尚品质。作业1如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。作业2一、按要求做题。1.根据拼音写词语。面对客户的shng qng(),爸爸感到w k ni h(),怕wi fn()了公司的规定,又怕

9、j ju()了客户的好意而伤了彼此的和气。2.选词填空。哇呀吗吧呢(1)鲤鱼的味道实在是鲜美!(2)谢谢你家大人的盛情,可这鱼我实在不能收!(3)现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃?(4)你没买票上车,这恐怕做得不对!二、把下面的反问句改写成陈述句。1.如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?2.现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?三、按课文内容填空。1.本文是一个独幕剧,讲的是多年前,鲁国宰相 拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。从中我们体会到公仪休的、的品格。2.剧本的开头先写明了故事发生的、和。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话,也叫。圆括号内主要交代人物说话时的、动作

10、等。按剧情的发展,这个独幕剧可以分为部分。本剧剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。四、课外阅读。司马迁退礼司马迁是我国古代的一位伟大的文学家和历史学家。他38岁时,任汉武帝刘彻朝中的太史令,主持编写史记。一天,朝中最得势的将军李广利想笼络司马迁,好让他为自己在史书中美言,特派仆人给司马迁送来一件十分贵重的礼物。司马迁的女儿接过礼物,小心翼翼地打开礼盒,看见盒里装着的是一对晶莹透亮的玉璧,不禁惊呼起来:“呀!太美了,这真是稀世之宝啊!”正在专心致志编写史记的司马迁听到女儿的声音,放下手中的笔,用手摸了一下这精美的玉璧,赞叹道:“是啊,真是白璧无瑕啊!”女儿见父亲也这样

11、赞誉玉璧,心里十分高兴,更是爱不释手了。司马迁见状,便意味深长地对女儿说:“我的乖女儿,你知道白璧的最可贵之处是什么吗?那就是它没有一丝斑痕与污点,我们人也同样如此。爹是一个平庸而且地位低下的小官,从不敢以玉璧自比,但如果收下这对珍贵的玉璧,思想上的斑污就要增多了。” 女儿听了父亲的一席话,赞许地点了点头,于是将礼物退还给李广利的仆人。1.联系上下文,解释下面的词语。专心致志: 意味深长: 2.照样子,写词语。小心翼翼 3.司马迁是我国古代伟大的 和 ,是他编写的。4.读读司马迁说的话,说说他的言外之意是什么。【参考答案】来源:学|科|网一、1.盛情无可奈何违反拒绝2.(1)呀(2)哇(3)吗

12、(4)吧二、1.如果我犯了法,成了罪人,就不能吃上鱼了。2.现在想吃鱼就自己去买,就一直有鱼吃。三、1.两千公仪休清正廉洁以身作则2.时间地点人物台词表情三四、1.一心一意,集中精神。意思含蓄深远,耐人寻味。 2.示例:逃之夭夭文质彬彬得意扬扬3.文学家历史学家史记4.白璧没有污点,是珍贵的;人也不应该往自己的身上抹污点,要做一个清清白白的人。10.公仪休拒收礼物(独幕剧)爱吃鱼 拒收鱼一直有鱼吃清正廉洁1.学会阅读剧本,读演结合,感悟剧本特点。由于学生初次接触戏剧这一文体,因此教师有必要帮助学生了解戏剧特点,掌握阅读剧本的方法。学习时不仅要品味剧中人物富有个性的语言,还要引导学生充分关注括号

13、内的提示部分,深入体会人物的心理、神态,学会阅读剧本。如学习公仪休爱吃鲤鱼这一环节时,不仅要引导学生品词析句感受公仪休对鲤鱼的喜爱之情,而且要引导学生揣摩圆括号中的舞台说明(“回味似的”)。进而启发学生思考此时公仪休在回味什么?体会他回味时的神态、表情,让学生也仿佛与公仪休一同津津有味地品鱼、回味鱼的鲜美。并在随后的环节中安排学生以表演的形式展示这一段的剧情与人物的对白,让学生真切地走进人物的内心世界,感受剧本的特点。 2.品味语言,体会戏剧冲突,感受人物性格。我们知道富有个性化的人物语言是戏剧的一大特点,而戏剧冲突是戏剧的灵魂,是戏剧的基础。它促使剧情不断地向前发展。教学时我在引领学生品味剧

14、中个性化的人物语言的同时,又紧紧抓住剧中的矛盾冲突来造成学生认知上的冲突。如引导学生体会“公仪休喜欢吃鲤鱼却拒收鲤鱼”“一直有鱼吃与希望天天吃上鱼”等这些矛盾,通过抓关联词把公仪休的语言含义分解成几层意思,降低了理解难度;同时关联文章前后内容,组织学生讨论,让学生深入感悟人物性格,有效地突破了教学难点。由于本课内容涉及为官的清正廉洁,这与中段学生的年龄、生活背景差距较大。因此结合生活实际谈启示时总感觉学生理解得很肤浅,说得不够深入。如果教师事先能收集一下生活中这方面的典型资料,再引导他们谈理解,谈启示,效果可能会好一些。关注单元主题,品读人物个性。教师备课要关注“单元主题”, 优化教学内容,提

15、高课堂效率。教学过程要注重引导学生对整个单元的回顾、思考、整合因此,学完一个单元,教师应及时引导学生对单元内容进行归纳、甄别、提炼、加工,扩大单元文本的张力,拓展学生的思维空间,提高其语言综合运用能力。江苏版四(下)第三单元的三篇课文,介绍了中华民族古代的英贤人物,旨在教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、公正无私、清正廉洁等传统美德。作为本单元的最后一课,教学过程中教师要引导学生从本单元三个性格鲜明的人物身上品读出共性与差别,从而使古代英贤人物的美德深深地印在学生心中。3.读读下面的词语,任选两个词语口头造句。来源:学|科|网答案大家找鲜xin 美mi回hu 味wi盛shn 情qn心

16、xn 满mn 意y 足z日r 夜y 操co 劳lo务w 必b难nn 免min违wi 犯fn无w 可k 奈ni 何h恍hun 然rn 大d 悟w4.仔细阅读公仪休谈吃鱼的这段话,联系现实生活谈谈你的理解。答案大家找公仪休爱吃鱼,但别人给他送鱼,他却拒绝了。这是因为他有自己的原则,知道要吃鱼就要通过正当的途径去获得。在我们这个社会里,也有许许多多像公仪休一样清正廉洁的官员,正是有了这些一心一意为百姓办实事的人,才使得我们的国家不断地向前发展,越来越繁荣,越来越富强。但也有一些人,他们贪赃(zn)枉法,为了一己之私,置国家和人民的利益于不顾,做出了无法无天的坏事。 这种人最终必将受到法律的严惩(ch

17、n)、人民的审判,落得个遗(y)臭万年的下场。1.认识课本剧死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。课本剧其实就是出现在课本上的戏剧,戏剧是一种综合的舞台艺术,由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。来源:ZXXK语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的

18、水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。戏剧语言包括人物语言(也就是演员说的台词)、

19、舞台说明。舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字,内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景,这些内容在剧本中用方括号“”括起来;此外还包括人物的表情、动作、上下场等,在剧本中用圆括号“()”括起来。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。根据戏剧情节的繁简和结构的长短,它可以分为多幕剧和独幕剧两种形式。多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕,独幕剧不分幕,剧情不长。公仪休拒收礼物就是独幕剧。“幕起”,就是幕布拉开的意思;“幕落”,就是幕布闭合。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复

20、，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提

21、明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2.名词解释(1)鲁国:春秋时期的一个国家,在今山东曲阜一带。(2)宰相: 是中国古代最高行政长官的通称。“宰”的意思是主宰,商朝时为管理家务和奴隶之官;周朝有执掌国政的太宰,也有掌贵族家务的家宰、掌管一邑的邑宰,实已为官阶的通称。相,本为裹礼之人,字义指“辅佐”。“宰”“相”连称,始见于韩非子显学,如北宋侍中兼枢密副使宰相黄中庸,但只有辽代以其为正式官名,其他各代所指官名与职权广狭则不同,而且名目繁多。通常,和“丞相”是一个概念。(3)大(d)夫:古代官名。西周以后先秦诸侯国中,在国君之下有卿、大夫、士三级。大夫世袭,有封地。后世遂以大夫为一般官职之称。秦汉以后,中央要职有御史大夫,备顾问者有谏议大夫、中大夫、光禄大夫等。至唐宋尚有御史大夫及谏议大夫之官,至明清废。又隋唐以后以大夫为高级官阶之称号。明清高级文职官阶称大夫,武职则称将军。