四年级下册语文教案23 古诗三首 乡村四月∣人教新课标.docx

1、乡村四月唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其

2、今日教师应具有的基本概念都具有了。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教材分析宋以后，

3、京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 乡村四月是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的古诗词三首的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的

4、景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 教学目标【知识与能力目标】正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。【过程与方法目标】1. 借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法；来源:ZXXK2. 培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。【情感态度价值观目标】 教学重难点体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。【教学重点】1、 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情；2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。【教学难点】1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情； 2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能

5、力。 课前准备 1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料。 教学过程一、谈话导入，体验乡村美1、谈话导入。师：同学们，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。2、师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？师：但见蓝天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花，还有那小桥流水人家，真是令人陶醉！从古到今，多少文人写下了描写乡村美景的不朽诗文，这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的乡村四月这首诗。看老师板书课题，（板书课题）（四月即春末夏初的季节，正是农忙季节。）（生齐读课题

6、）3、介绍作者资料。（这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字灵舒。生卒年不详。永嘉(今为浙江省温州市）人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵” 。由于一生未参加科举考试，所以他没有做过官。他一生为了诗歌游走四方，擅长写山水诗，也创作出了一些同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。曾经隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心自闲地写诗。六十岁左右去世 ）二、初读古诗，读出诗韵1、把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。2、听老师范读，议一议，要读出怎样的节奏。3、指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意

7、思判断，读lio的时候，表示结束。4、男女生合作读（前四后三）。5、师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）6、学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。三、品读赏句，想象悟情（一）整体把握，感知古诗师：咱们反反复复读了这么多遍，但好诗不厌百回读。现在请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。师：你看到的是乡村一道亮丽的风景，置身这样的环境中你有什么感受？板书：景美 人忙（二）学一、二句，感受“景美”1、师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？2、品读，感悟 “绿遍山原白满川”。理解“山原”师：（山陵和原野）山原其实就是丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交错着，绵

8、延着，这就是（生：山原）品读 “绿”。师：瞧，四月的乡村，遍地都是绿的，山是绿的，田野是绿的，你们还能在哪儿发现绿色？生反馈：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水抓 “遍”来悟景。师：展现在诗人面前的是一个绿色的世界。这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？师：一个“遍”字,给你怎样的感觉？（遍地都是绿的，我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣）理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，白茫茫一片。说说这句诗的意思：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白。来源:学_科_网Z_X

9、_X_K3、品读，感悟 “子规声里雨如烟”。师：是啊，在江南的乡村四月，这样的青山水色，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。同学们，你仿佛听见了什么？看到了什么？生交流：“杜鹃鸟的叫声” “春雨沙沙的声音”“ 蒙蒙细雨”课件出示子规图及声音。师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？板书：子规啼雨来源:学#科#网你能说说诗句的意思吗？师播放背景音乐深情朗读。“闭上眼，我们仿佛走出了家门，看着自已美丽的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，清风细雨

10、在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声“布谷，布谷”这是布谷鸟在歌唱，声音是那样清脆，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡我们屏住呼吸，继续听，我们听到了无数的声音，从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里，田野里慢慢睁开眼睛”从这两句诗中，能体会到诗人这时的心情是怎样的吗？（表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏。）来源:学,科,网Z,X,X,K【结语】绿色山野，白满平地，如烟的细雨中，响起子规歌声，这真是一幅有声有色，意境优美的乡村画卷。这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！生活在这里的人家，此时他们又在干些什么呢？（三）学习三、四句，感受“人忙”。1、学生齐读第3

11、、4句古诗。2、解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，清早、中午、下午、半夜，家家养蚕，户户忙蚕，蚕儿要上架了，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你觉得怎么样？农民插秧的时候，天空下着细雨，农民头戴斗笠，身披簑衣，雨水流进脖子里，脚踩进烂泥田里，整日弯着腰插着秧苗，你觉得怎样？那就请你们时常记住这句话：课件展示：每一衣，则思纺织之辛苦；每一食，便念稼穑之艰难。3、抓字 “才”“又”，体会“人忙”师：在这样的乡村四

12、月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）4、板书：养蚕插田（乡村四月真是一片忙碌的景象啊！）5、这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？（这两行诗重在写人，“才”“又”看似平实的词，充分说明了农民的劳动的繁忙紧张，表达了作者对劳动人民的同情之心和赞美之情。）请用一句感叹句来赞美一下辛勤劳动的家民们。6、拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才又”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）四、用优美文字描述乡村四月的美景1、引导写作。师：（指板书）乡村四月的景色美丽迷人，令人陶醉，农民的劳动繁忙紧张，令人感动。现在让我们根据诗意，根据课文插图，加上你丰富的想象，将乡村四月的景象用文字生动地描绘出来。紧扣绿原、白川、子规、烟雨等景物来描绘，写出在这样的背景下农民繁忙紧张的情形。给美景增添了无限生机，这是多么赋有生活气息的画卷！2、 学生写作。（配乐，学生写作）3、指名学生在全班展示，读读自已的描写。五、布置作业，延伸课堂1、给自已的作品加上开头和结尾，写成一篇乡村四月的扩写。2、用批注式阅读法自学主题读写与经典颂读相对应的文章，下堂课交流。来源:学科网六、板书设计 23.乡村四月 景美绿原白川 热爱和欣赏 子规啼雨人忙 蚕桑 插田 同情和赞美 教学反思略。