四年级下册语文教案3 小溪流的歌1 鄂教版.docx

1、小溪流的歌教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于

2、礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、教学目标：1、自主学习并掌握本课生字的音形义，联系课文理解“挠痒痒”、“狭长”、“汇合”等词语在具体环境中的意思，积累“五颜六色”等描写事物颜色的词。2、阅读课文，了解课文大致内容，了解小溪流的成长过程和作者对其品质的赞美。3、阅读课文，能够运用语言进行有关说话练习。4、有感情地朗读课文。二、教学重点：1、进一步学会课前预习方法，能正确流利地朗读课文。2、学习课文，通过理解重点词句体会作者字里行间流露的对小溪流的赞美喜爱之情。三、教学难点：阅读课文，能用所学方法概括并想象性复

3、述课文。四、教学过程：一、启发谈话，揭示课题。板书：小溪流的歌齐读课题，质疑。二、整体感知，理清脉络。1、开火车自读课文，整体感知（）自学建议、自由轻声正确读课文。、文中说小溪流是活泼欢快的，是不知疲倦的，读了课文，你认为小溪流是怎样的？请用一个词语说一说。、你知道小溪流的成长过程吗？（）学生自学，教师巡视。2、交流：汇合、疲劳、狭长、挠痒痒、五颜六色（1）有没有生字新词在字形上需着重提醒大家的？（2）有没有一些难以理解的词？（找近反义词的方法理解加黑的词语、动作演示“挠痒痒”）积累描写事物色彩的四字词：五颜六色（3）读了课文，你认为小溪流是怎样的？请用一个词语说一说。（）小溪流（）小溪流（）

4、小溪流（）小溪流穿插朗读有关句子。（5）你能说说小溪流的成长过程吗？完成填空：小溪（）（）（）读读课文的末节。过渡：是呀，小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，一路上还遇见了许多新朋友，让我们一起去听听他们在说些什么？三、读读议议，体验感悟1、小溪流在成长过和中遇到哪些朋友，他们又是怎么说的？2、出示句子：他们看见小溪流活泼欢快的样子，就问：“喂，小溪流！这么高兴，到哪儿去呀？”小溪流回答：“到前面去，到前面去呀！”枯树叹口气说:“唉，唉！忙什么呀，歇会儿吧！”小草也叹口说：“唉，唉！累坏了可不是玩儿的，就在这待会儿吧。”小溪流看着他们笑了笑：“为什么呀？不能够停留！”指名读，男生女生比赛读。4、那

5、你觉得他碰到的这几位朋友怎么样？（不思进取）5、师生合作读。6、说话训练：1）他们说话时有怎样的表情、动作？（提示语的作用）2）要知道，小溪流一路上还遇见了许多的朋友，他们会有什么交流呢？他们又会怎么说呢？（加入对话）7、大家交流，看看谁的语言生动、有想象力。8、你觉得小溪流具有怎样的品质？一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。小溪流轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。板书：勇往直前、乐于奉献、永不休息、积极进取9、师：作者描写得多好呀，有些词语还凝聚着他的情感呢。出示练习：1）小溪流笑着往前跑。（漂、游）2）小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游）3）

6、小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂） 细细体会作者对欢快活泼的小溪流的喜爱，小树叶的动作轻盈，小蝌蚪在水中快速游动的可爱。4）他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。“清亮”和“清脆”有何不同？（清亮指清楚响亮，清脆指多侧重悦耳动听）为什么人们听到小溪流的歌声会忘记疲劳和忧愁？10、总结，明确童话含义。师生共同总结：小溪流不停奔流，一路上遇见了，还克服了许多的障碍，唱着一曲的歌，实现了自己的理想。那么，我们应该学习小溪流什么精神？（齐读板书若干内容）小溪流唱的是一首（）的歌。有感情朗读全文三、布置作业：1、有感情朗读课文。2、写话练习：小溪流又遇到

7、五、板书：小溪流的歌勇往直前、乐于奉献、永不休息、积极进取小溪流小河大江大海唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称

8、得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教学反思：本文采用了拟人化的写作方法，在课堂中我以“小溪流一路上还遇见了许多的朋友，他们会有什么交流”为主线，在朗读、学习、感悟中体会小溪流勇往直前、坚持不懈的品质。在板书设计方面，采用小溪流的成长过程的罗列，并采用增大字号的方法，从细节上感受小溪流的成长过程中的要克服无数的艰辛，要不懈的努力。