四年级下册语文教案永远的白衣战士1 苏教版.docx

1、苏教版语文四年级下册第四单元永远的白衣战士教案第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词3、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、师：同学们！2019年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州流行，人们还把这种病叫“萨斯

2、”，当时同学们只有两岁，你们可能已经不记得了，我们先一起来看一段视频。（出示关于抗击非典的视频）在这场没有硝烟的战争中，有许多的医护人员献出了宝贵的生命，护士长叶欣就是其中的一位。今天我们就来学习第十一课永远的白衣战士。2、师生齐书课题师：看到这个课题有什么疑问吗？师：俗话说：“书读百遍、其义自见”下面我们就带着这些问题来读课文。二、初读课文：1、提出自读要求：借助拼音，读准生字字音；读通句子，难读的地方多读两遍；把课文读正确，读流利；思考课文写的什么事。2、学生自读课文。3、检查自读效果。（1）出示新词，读准字音。重症 娴熟 给予 监测 疲惫 永恒 硝烟 声色俱厉血痰 包揽 咳嗽 堵塞 通畅

3、 斩钉截铁 身先士卒认读新词：默读一遍；指名读； 全班齐读。注意多音字：给(j)予 血（x i）痰 堵 塞（s）指导“重症”的读音（2）理解词语：有没有不懂或难懂的词语？从已会字切入， 重点理解：身先士卒 声色俱厉（3）默读课文：边读边想课文主要讲了谁的什么事？（4）全班交流。三、重点研读课文二七自然段。1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”。请同学们轻声朗读课文4至7自然段。2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。读读各自最受感动的语句。并说一说从中体会到了什么？并指到朗读。（1）叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听

4、家人的来电。（2）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。师：抢救完梁先生，她累吗？从哪里读出来的？那个字用的做好？读到拖，你想到什么？（3）面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。师：同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字。师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“

5、斩钉截铁”？谁来试试。师：从这八个字中你能体会到什么？师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说-生接读：“这里危险，让我来吧!”当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说-生接读：“这里危险，让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说生接读：“这里危险，让我来吧!”指导朗读：师：这句话体现出了一种精神、一种风度-她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以

6、我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁再来试试。你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。师：同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。这么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？生有感情地读师：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！她自己的心里怎么想的？改成“我”，再来读一下。师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。（4）叶欣仍

7、像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。师：3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨，从这段话你能体会到什么？你从那句话中体会出来的呢？虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？指导朗读同学们刚才谈了这么多，其实护士长叶欣的工作可以用一句话来概括，这就是高风险四、理解课题，升华情感。1、师有感情地朗读第1、8、9自然段。2、通

8、常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“白衣战士”？“永远的”白衣战士？3、学生交流。4、今天就让我们再一次来感受白衣战士的英雄事迹。播放课文朗诵视频。5、学生再读课文 。6、在这场抗击“非典”的生死搏斗中，这些医护人员用自己的生命捍卫了人民的生命，护士长叶欣仅仅是其中的一位，他们“留给人们的是永恒的微笑”，他们在人民心中是永远的白衣战士！齐读课题。五、课外拓展搜集叶欣的资料，进一步了解叶欣。板书 ： 11、 永远的白衣战士 高风险 高强度 高效率 永不疲倦第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、巩固本课生字词。3、进一步体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身

9、先士卒，舍己为人的崇高精神。4、学习运用行动描写、语言描写来突出人物品质的表达方式。 教学重点、难点：认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。学习运用行动描写、语言描写来突出人物品质的表达方式。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、认读词语非典型肺炎传染疾病战场硝烟战争“非典”身先士卒昼夜拼搏永不疲倦斩钉截铁心甘情愿2、用自己的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。3、指导书写“疾、遗、”二、回顾课文内容 学习表达方法1、通过上一节课的学习，我们知道本文的主人公是一位怎样的白衣战士？板书：身先士卒 临危不惧 舍己救人2、谁能把课文中表现护士长叶欣崇高精神的段落读一读？出示有关语句3、为了表现护士长叶欣的崇高精神，作者运用了哪些表达方法？板书;行动描写 语言描写4、你能读一读行动描写的句子吗？你体会到了什么?5、你能带着体会再来读一读吗？6、课文中还运用了语言描写 ， 出示句子 ，从这句话你体会到什么？指名读。7、有感情地朗读课文4至7自然段。8、小结行动描写、语言描写在表现人物特点、品质方面的好处。三、小练笔。用今天学习的写作方法，选择你身边熟悉的人，写一个生活小镜头。四、汇报交流 。五、修改。 板书 ： 11、 永远的白衣战士身先士卒临危不惧 行动描写舍己救人 语言描写