四年级下册语文教案纪晓岚吟诗 鄂教版.docx

1、纪晓岚吟诗教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。【教学目标】1.学会8个字，会认6个字，正确读写并理解“沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。2. 能用普通话有感情地朗读课文。能正确流利地背诵文中的古诗。3. 对照

2、1、2自然段中的描写及古诗，想象秋江独钓图的情景，体会纪晓岚的机智过人、才华横溢。4. 懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。【教学重难点】读文品诗，体会古诗语言凝练的特点；体会生活与诗文的关系，懂得善于观察、思考，才能灵活应变的道理。【教学过程】第一课时一导入 同学们，我们已经学过不少古诗，有些美妙的诗句让人们千古传诵。那么，诗人是怎样作出一首首经典诗文的？今天，就让我们一起走进22课，见识见识一代才子纪晓岚吟诗的故事吧。二初读感知1.读课题，提醒学生：“纪”在这里作姓氏，念j。2.知道纪晓岚是什么人吗？（根据学生了解情况作简单介绍。）3.再读课题，你能想到哪些有价值的

3、问题？4.生质疑，师整合。预设：纪晓岚作了一首什么诗？ 纪晓岚在什么情境下作诗？ 纪晓岚的这首诗作得怎么样？5.带着提出的问题自读课文，注意读准字音，读通句子。三检查自读情况1.就课前预习，交流生字、词的掌握情况。（1）指名认读文中生字，师生评议。（2）再指名给“二类字”口头各组两个词，并带读。（3）齐读“沉静、目不转睛”等词语。（4）指多名自选文段读流利。2.就质疑的问题，交流了解的内容。（1）通过自读，对前面质疑的问题你有哪些收获？（2）补充指导：再次潜心默读全文，边读边想想每个自然段的意思，边读边画出事情发生的时间、地点，所写的人物和事情的起因、经过、结果，注意从2、3、5自然段的首句中

4、抓重点词，联系课题，用三、四句话说清楚课文的主要内容。（3）本课在形式上与以往的课文有什么不同之处？理清诗文对照的内容，了解“文包诗”的形式。四作业1.练习抄写生字、词。2.读背文中古诗，并找找诗与文相对应的地方。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条

5、成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第二课时一复习导入，回顾课文主要内容，朗读文中古诗。二精读课文1、要求学生默读课文，再将文中的古诗与第1、2自然段相对应的部分对照起来读，想一想：这首诗展现了一幅怎样的画面？2、组织学生交流，整体把握读音，相机引导学生图文对照，图诗对照，领会诗与文在内容上的具体联系。3、诗文对照，读懂古诗。（1）让学生找一找，画一画，哪几句话与诗一、二行对应，哪几句话与诗的三、四行对应。（2）在学生读议的基础上，通过男女配合读、分组配合读多种形式对照读

6、文品诗。感受老翁独钓的“乐”。（3）引导学生体会“一人独占一江秋”的意境“美”。指名读第1自然段，说说你读后的感受。秋景中有些什么？想象画面（落日、波浪、水鸭、芦草、钟声）。师描述启发：画面拉近，江上出现一叶扁舟，一老翁独坐舟中垂钓，静静地，静静地，等待着，一切都像睡着了一样。好！鱼儿钩了，老翁喜极而拍，纵情大笑，刹那间，水响鱼跃，鸟飞花扬，沉静被打破了。此时，你对“一人独占一江秋”有了怎样的理解？（3）教师小结：同样一江秋景，用诗来表达只用了区区28个字，读着读着仿佛一幅活的画展现在眼前，真可谓字字珠玑。（4）指导学生诵读全诗。4、教学第35自然，感受纪晓岚的机智，体会作诗之“绝”。（1）按

7、理说，能诗能文的纪晓岚在这样富有诗意的情景下作一首诗并非难事，这一次有什么不同？自由读第3自然段，交流体会。（2）引导学生从“当场”“必须”这些词中体会乾隆是“故意为难”纪晓岚。（3）换位体验，感受人物特点。师：此时换做是你，你感受如何？你会怎么做？（让学生把自己当做文中的人物去感受，身临其境，通过对比体会人物特点。预设生答：“慌张、惶恐、不知所措、着急”）师：面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚是怎么做的？引导学生读文，注意抓住人物的动作、语言、心理活动来体会，要点如下：“他在望什么？”观察“赶紧想，弄不好是要掉脑袋的”“来来回回地走”思考“文学家”“能诗能文”“悠然吟唱”满腹经纶，才思敏捷师：“

8、真是惊心动魄，读到这儿你想说点什么？”引导学生谈感受，体会纪晓岚善于观察、冷静思考、灵活应变的特点。（4）教师引读第3自然段。（5）过渡：“你们先别忙着夸他，咱们听听乾隆皇帝是怎么评价的。”学生自由读第4、5自然段。引导学生扣住“绝妙”“不但而且”这样的词和句式读议体会。教师引读：“正因为这样，乾隆皇帝不禁点头笑道好！好！”组织讨论交流：A、前两个“好”该怎么读？为什么要这样读？（肯定，称赞）B、第三个好是在称赞什么？为什么称为“秋江独钓图”？（诗中有画）C、第四个好在称赞什么？纪晓岚机智表现在哪里？（纪晓岚的机智；表现在善于观察，善于应变，才华横溢。）师生配合读，体会“好”字的用意。再次诵读

9、古诗，背诵古诗。三、总结全文我们学习了纪晓岚吟诗这篇课文，知道了作者是按事情发展的顺序来写的，通过读文，我们初步品味了古诗的用字之凝练，认识了一个机敏过人的纪晓岚，学到应对突发事件的经验。关于纪晓岚的故事还有很多，大家可以搜集阅读，并和同学、老师交流读书收获。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写

10、,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。板书设计 22纪晓岚吟诗 一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。一拍一呼还一笑，一人独钓一江秋。好！好！好 好【教材分析】纪晓岚吟诗是个很有趣很有意境的故事。它讲述了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝目睹眼前的夕照秋江，老翁独钓，故而为难纪晓岚，要他在短时间里作诗并且要求必须有十个“一”在里面。纪晓岚就地取材，在很短的时间里吟唱出一首绝妙的古诗秋江独钓，表现出他机智过人、才华横溢。课

11、文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂，因此在教学中，要注意放手让学生通过读书来感悟。解读本文关键要抓住三个大的问题：景色美，老翁乐，诗歌绝，诗人的聪明并不是文章的重点。因此首先应该把握文本脉络，然后从体会“一拍一呼复一笑”的激情顺势导入到领悟“一人独占一江秋”。在感悟“一人独占一江秋”时，要让学生领悟到老翁怡然独钓的乐趣，鱼上钩老翁的纵情大笑，静寂的秋江，如血的夕阳，在这样的境界中，老翁已然忘我，十分投入，深深沉醉，天地之间唯我存焉。如此而已，才是“一人独占一江秋”的意境。在教学时，应该抓住重点段落第三自然段，了解“文包诗”的特点，读文品诗，让学生在品读的过程中，体会古诗语言凝练的特点。通过角色的更换，让学生体会到在当时情景下，纪晓岚的聪明才智。