四年级下册语文教案麦哨(2)_人教新课标.docx

1、麦哨教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【教材分析】：麦哨是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组里的一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍

2、。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，

3、增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”接着向我们描写了三幅画面：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经

4、籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 湖畔割草的孩子（）盛夏的田野（）湖边玩耍的孩子（）将孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形描绘了出来，最后再次以

5、欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。学习这篇课文，一是要引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是要教会孩子感受作者语言的优美，积累好词好句。【学情分析】：本组课文带着同学们走近乡下人家，感受了田园诗情。这群生活在城市里的四年级孩子，虽然远离乡村生活，但他们中有很多祖父

6、辈或者亲戚生活在农村，所以大部分同学都有寒暑假寄居乡下的体验，乡间的小路、瓜果的香甜、夜晚的池塘、蛙叫虫鸣对好奇心十足、探险欲望强烈的他们来说并不陌生，而且通过这一组前面课文的学习，孩子们对乡村生活有了更深的了解与体会，只是麦哨这一有些“过时”的玩具，对孩子们来说是完全陌生的，甚至没有听说过，好在作者运用优美的语言将乡村中的美景和孩子们无忧无虑的生活淋漓尽致地描述了出来，相信这些对孩子们来说还是相当有吸引力的。同时，“绣花肚兜彩头巾”、“拔草”、“吃茅针”这些充满陌生感的鲜活题材，带给孩子们的不仅仅是新鲜感，必将激起孩子们浓厚的兴趣。【教学目标】：知识与技能目标：1. 认识“畔、兜、穗、裹、嚼

7、、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2.自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1.课前收集田野风光图片及文字资料，参照前三篇文章学习方法自读全文，质疑，与同学交流探究。2.初步感知对比、比喻、排比等手法的作用，学习作者运用这些手法来进行描写及首尾呼应的写作方法。 情感态度与价值观：感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。【教学重难点】：重点：理解课文内容，引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的快乐、无拘无束。（引导学生朗读，把握情感。）难点：学习作者运用对比、比喻、排比等手法抓住有代表性的景物进行描写及首尾呼应的

8、写作方法 ；感受作者语言的优美,丰富积累语言。（引导学生在读中品味语言，培养审美能力。）【课时】：一课时教学准备：多媒体课件、吉他弹唱、诗歌诵读。【教学过程】：一、 课题导入1、田园诗歌有感情诵读:首先，让我们来一个课前小热身。2、同学们，读完这些古诗，你发现了什么特点？对，无论是归园田居的陶渊明、过故人庄的孟浩然，还是山居秋暝的王维，古人开荒、采桑、饮酒、赏菊描写的乡村生活多么富有情趣。今天我们来一起学习麦哨，看看文中孩子的乡村生活又是怎样的？二、初读课文，整体感知1、课文情景朗读。让我们来一起听，边听边划下好词好短语。2、请大家带着任务，正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者丰富生动的语言

9、，感受乡村孩子的淳朴自然、童年生活的欢快清新，相信你一定有美好的感受。学习任务：a.自学生字，结合课文理解词语。b.理解课题，什么是“麦哨”？c. 认真默读36自然段，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（同桌交流，全班汇报）自行阅读3、通过阅读，我们发现课文中有许多多音字，现在让我来检查一下大家的掌握情况。（点名读多音字）4、理解什么是麦哨？5、课文中描写了几个画面:湖畔割草的孩子（）盛夏的田野（）湖边玩耍的孩子（）三、细读课文，品味语言读3-6自然段，体会文中有特色的句子，找出自己最喜欢的部分，再对同桌说说喜欢的理由，试着有感情地读一读。1、首先，我们来看第3自然段，你喜欢哪一个句子，为

10、什么？那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（比喻句）2、我们一起看第4自然段：（1）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句。）(2)麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。（拟人）(3)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 （比喻句）再读第4自然段，回答问题：a、这段话中描写了田野里的（ ）、（ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ）。b、这段话中描写颜色的词语有：c、请用虚线划出该段中的拟人句。并仿

11、写一句： d、 用直线划出该段中的比喻句。并仿写一句：3、再来看第5自然段（1）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，比喻的手法，阅读时，要读出赞叹的语气）4、我有一个问题：当你在玩耍时，你玩累了，喊渴了，喝的是什么？乡下的孩子又喝什么呢？我们称（）描写？现在，让我们来了解一下茅茅草5、就是这种草不仅让孩子吮吸到了甘甜的汁液，还做出了能吹奏出呜卟、呜卟的哨声的麦哨，呜卟是什么词？你还能举例吗？6、课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的？你从中能感受到什么？四、课外拓展，丰富语言1、分享童年故事：田野里麦哨声声，像一曲曲风格不同的田园牧歌，短促

12、的麦哨声欢快，悠长的麦哨声柔美，而相互应和着的麦哨声就像是一曲合奏曲，今天也有一位同学为我们带来了一首歌，请夏志豪同学，把你的童年唱给我们听 。2、你的歌声纯净清亮，真美，我们班还有一位同学把童年读给我们听童年读给你听。童年童年,是一首清新的歌我用稚嫩的双手把日子谱成一串串音符在指间跳跃童年,是一幅纯蓝的画我用清澈的眼神把岁月绘成纯净的蓝河在心间流淌童年,是在稻田里拾得的那一串稻穗在时间的长河里发出金灿的光芒当时间把忧伤的色彩涂抹我走过的时空当生活用强硬的双手把艰辛注满我的心田童年,它在我沉寂的心空浅吟低唱,欢呼雀跃在时光的河流里,沉积成粒粒珍珠我在静寂的夜晚把它精心穿串成闪光的项链亮丽我整个心身五、布置作业，积累语言1、在读书笔记本上摘抄文中优美的语句。2、相信麦哨和吹麦哨的孩子都给你留下了深刻的印象，你有什么话想对他们说呢，请写下来吧。六、板书设计24.麦哨田园美童年美哨声美