四年级下语文教学实录17生命的壮歌_苏教版.docx

1、四年级下语文教学实录-17生命的壮歌苏教版 一、概括课文主要内容：师：这节课我们一起来讨论生命的壮歌的第一篇。生命桥。 (指导读好题目)师：什么桥？ 生：生命桥师：看到这个题目后，你想设计什么问题？生：为什么叫生命桥。生：为什么要加引号。 师：这昨天学了，指不是真正的桥。生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。师：你能用简洁的话来概括内容吗？生：一个猎队把羊赶去边， 师：你说得不是很清楚。再请一位说。师：一群羚羊被赶到羊都掉 师：你讲得完整，谁讲得简洁些。说得较完整、简洁。二、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。师：猎人准备将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的 生：起因。师：是谁把一群

2、羚羊赶到悬崖边 生：一群猎人。师强调一群猎人。出示：有一个狩猎队，师：这个山头上，很高很陡，谁能读出“悬崖”？ 生读师评：好，比较高有些险了比较陡好险呀师：这样的情况对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是生：无路可逃 为什么？ 因为前面是悬崖，后来是猎人。师：还可以用一个词来说： 生：头投无路 生：难以逃生 生：进退两难 生：他们只能束手待毙。（师屏示并请学生读一读：）头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾（下接生命的壮歌课堂实录2，并录有特级教师点评。）三、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会羚羊群的冷静沉着和老羚羊的果断，感受动物世界的心灵感应。师：在这样的情况下，他们是

3、怎么做的，看另外的句子。屏示： 几分钟以后，羚羊只是老羚羊跃进起的高度要低一些。师引读：几分钟以后，老羚羊一群，师：你读懂了什么？生：很急。很快。生：他们有办法。他们分成两群。 不是随便分的：年轻的老的 生：并没有束手待，而是主动地想办法。师：请一位同学继续读下去。 引读：师：假如他们会说话，他们会说些什么？生：我已经活了大半年，你们先逃吧 生：来不及了 生：先试试看吧。生：我想出办法了，你们谁来和我配合一下。师：征求意见。假如他直接叫了一只，你想一个名字，叫匆匆生：聪聪。 师：真那么聪明吗？ 生：读：马上应声。师：你又读懂了什么？ 用读来引生：很配合。 默契。 生：年轻羚羊配合很好。 师：看

4、来面对这样的处境，他们很配合。刚才有人说很慌张，害怕。如果是害怕，他们会这样做吗？面对困境，它们非常镇静。 冷静。师：沉着、冷静。师：再读下去，还会发现他们得很好。生：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。师：他们怎么配合的？生：后退了几步，奔跑着向悬崖师：从哪儿看出配合。哪个词。 生：年轻先跳。师：先后不同。还有吗？ 生：跃起的高度低一些。师：连起来读。他们面对困境，相互配合。四、通过演示画面，画示意图，重点词语的理解，情感的朗读，体会老羚羊的智慧和献身精神。师：这里环境特殊。（画简笔画）两个山头之间有六米，但他们最多也只能

5、跳4米，如果他们跳，结果是凶多吉少。这只年轻羚羊为什么能够成功地跳到对面悬崖边？但结果是什么，请人读。（出示有关段落）当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了。老羚羊的向身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。师：当年轻羚羊在空中下坠时，这时出现了奇迹，什么奇迹？生：师：把奇迹说出来。生：刚好出现。 师：什么叫刚好？ 生：刚刚好。 很巧。师：请人读。 师：假如不刚好呢？年轻羚羊真幸运。假如第二次就不巧了。生：不是，刚好不是巧，是老羚羊算好的。师：难怪生：跳时好低一些。师：而且稍微生：慢了

6、一些。 师：你感受这只老羚羊是生：非常聪明、神机妙算师：不一定能跳过去，还有更重的生：猛蹬一下。 师：你用劲呀生读：“猛蹬一下”师：老羚羊刚好在年轻羚羊的身上，出现了什么结果生：猛然升高，轻巧落在师：怎么轻巧生读。师：可是这猛蹬生：老羚羊像一只断翅的鸟师：这一蹬，像老羚羊下坠的速度生：更快了，老羚羊很惨。师：假如你是那只年轻羚羊，你回过头，看到老羚羊笔直地掉下去，你会说什么？生：都是我不好。生：都来是你救了我，我会永远记住你的。生：心情悲伤，我会永远记住你。生：感谢你，你是家族的英雄。生：我会报答你的。生：我会伤心，你活着的话，我会感恩图报。师：老羚羊为了年轻的一代逃生，这是一只怎样的羚羊？生

7、：善良 生：只为别人，不为自己 生：是一只勇敢的羚羊。生：为了年轻的羚羊，甘愿为牺牲自己。师：让我们用心来体会老羚羊的献身精神。读师：在选择生死面前，老羚羊选择了“死”。 板：死亡师：它们提供了成功的范例。他们怎么跳的？放录像：配乐读后面一个自然段。 师引读：这是多么神圣的情境啊，再读！（接4，有点评）五、复述，进一步感受智慧、悲壮的跳崖情景师：还记得读题目时提出的问题吗？生命桥是什么？为什么说它是生命桥？生：是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。 师：为什么以它们的死亡做桥墩呢？生：说文本内容。 师：这桥墩是什么？ 生：以老羚羊的死亡。老的死亡。老羚羊以自己的生命做桥墩。 师：不仅是年轻羚羊逃

8、生的桥，还是以老羚羊的生命做桥墩的桥再读：师：看到这幅情景，猎人们怎样？生：觉得老羚羊太聪明了。 师：书上怎么写？生：目瞪口呆。 师：还不够惊讶生：（多位学生读）目瞪口呆师：你们为什么放下猎枪？ 生：没有想到老羚羊会这样六、链接斑羚飞渡，激发对动物生命的敬畏。这篇文章选自斑羚飞渡，出示：我没有想到，在面临种群灭绝的关键时候，班羚群竟然能想出牺牲一关，挽救一半的办法来赢得种群的生存机会。我没有想到老斑羚羊们会那么从难从容地走向死亡。我看得目瞪口呆，所有的猎人，都看得目瞪口呆，边狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。指名读，全班读。这篇课文和上一篇课文所展示的也许是动物本能所使，但面临

9、危急的时候，他们的举动不能不让我敬佩，他们的举动奏起了“生命的壮歌”。评课：如果说黄老师的课透出灵秀，那蒋校长的课是江南的男教师特有的稳重。1、与课标中年级的目标对照：在课堂起始，课文讲了一件什么事？这落实了“培养孩子把握文章主要内容的能力”，特别注意落实年段目标教学的要求。2、重视激发学生的阅读兴趣。例：读题后设计什么问题来学习。这是点睛之笔。一是为了激发阅读期待，为提高阅读效率奠定基础；二是培养学生提问的能力。3、能遵循语文学习的规律。在读书中感悟语言文字，在感悟中读书，水乳交融、相得益彰。特别是指导感悟、循循善诱，功底可见一斑。具有特级教师的素质。把语文、思考、议论非常明晰。难点是通过简笔画（蒋校长的基本功很深）、课件突破。显出实效。