四年级下语文说课2.2三月桃花水_北师大版.docx

1、四年级下语文说课-2.2三月桃花水北师大版（2019） 一、说教材1、教材的地位及作用三月桃花水是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把三月桃花水安排在春潮之后，便于与春潮对比阅读，感受两篇文章的不同。教学目标：（出示课件） （1）知识目标：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。（2）能力目标： 培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提

2、高表达能力。（3）情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。二、说教法、学法根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知整体感知精读品味整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边

3、悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。三、说教学流程：（出示课件5：）情景渲染，直奔重点与作者对话，品词悟情引发共鸣 层进对话，感悟美景 与文本对话，感受“水声如琴声” 小组间对话，想象“水清如明镜”对比阅读，感受风格的不同熟读成诵，自主积累回顾重点，总结全文推荐作业，自主选择板块一：情景渲染，直奔重点上课伊始教我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调

4、动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。第二：层进对话，感悟美景（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花_,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。 这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。

5、 （二）与文本对话，感受“水声如琴声” 1、方法引领，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“”划出表示声音的词语，用“”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。 方式多样品析词语，突破难点。通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促

6、进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。 师生合作理解“应和”。学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波声，共同表演理解什么是“应和”。联系生活经历理解“催促”。先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。 联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。“纤细的低语”是

7、什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。） 感情朗读。读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。4、提炼写法，体会作者用词的巧妙。美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。5说话训练，回归重点。叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”

8、阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？出示课件：说话训练：是_的声音, 像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。（三）小组间对话，想象“水清如明镜”1、小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的

9、教学我采用小组合作学习的形式。五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。2、了解省略号的妙用。教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见；它看见；它看见；它看见；它看见想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。3、总结全文，升华情感此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。（四）对比阅读，感受风格的不同北师大版教材十分

10、注重单元整合，提倡单元备课，因此本环节我将风格迥异的三月桃花水和春潮对比阅读，让学生感受风格的不同。对于我们的孩子来说轻柔的三月桃花水较难把握，因此我准备配乐范读36自然段。我对孩子们说：“从你们的朗读中，我感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。老师也忍不住想读了？愿意听吗？师配乐朗读三月桃花水第3自然段。（生谈感受）孩子们，还记得气势磅礴的二月春潮吗？让我们一起朗读春潮第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通过师生对比阅读，两篇文章的风格不言自明。第三：熟读成诵，自主积累本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，

11、课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。）第四：回顾重点，总结全文为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体部分整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。（板画）第五、推荐作业，自主选择课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：1、摘抄积累三月桃花水中优美的段落。2、将三月桃花水这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。四、说板书随机板书，凸显重点板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕“水声如琴声 水清如明镜”进行，达到图文并茂。整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读,感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。今天的说课就算抛砖引玉，有不到之处，恳请批评指正。