2013届高三语文一轮复习课件：文言文分析综合(人教版）.ppt

1、 能阅读浅易的文言文。l.理解（B）理解常见实词在文中的含义理解常见文言虚词在文中的用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用理解并翻译文中的句子2.分析综合（C）筛选文中的信息归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度文言文阅读之分析综合考 纲 链 接考 纲 解 读考试大纲对古文阅读“分析综合”层级的考查作了三项规定：筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为C级。“分析综合”是在“识记”和“理解”的

2、基础上进一步提高了的能力层级。这一层级对考生的要求是能够对阅读材料进行分析解剖和归纳整理。它要求全面、准确地把握文章的内容并对文中所记的人物、所述的事物或所论述的道理进行分析、综合，进而推理、概括。古文阅读中对分析综合的考查，着眼于整体的深层次的认识。近年来，高考文言文阅读的压轴题都是“文意理解题”，命题者构拟这类试题的错误项，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。为此，探究命题人错项设计的方法，无疑为我们突破文言文阅读“文意理解题”的误区提供了一条捷径。归纳起来，命题人错项设计的方法主要有如下几种：设置干扰的八种方法1、背离原文，曲解词义

3、2、颠倒时序，叙述混乱3、不识言行，误解形象4、过于武断，以偏概全5、节外生枝，无中生有6、东拉西扯，张冠李戴7、不明事理，观点错误8、不明关系，强拉因果一、背离原文，曲解词义选项在对原文的有关内容进行分析和概括时，故意曲解个别字词句的含义，造成一字、一词或一句之差；或故意对一些关键词语删去不译，从而背离原文的意思。例1 题目选项B.王韶在攻克金陵后，被留在城中负责防卫，处理晋王的后事。几年后回到京城，高祖高度赞扬王韶，封他为柱国。晋王广班师，留韶于石头防遏，委以后事，几岁余。题文比较文中原意是把王韶留下来防守，处理一些善后事宜，而不是人死后的“后事”。例2，题目选项D.廖刚敢于直言。郑亿年因

4、秦桧的关系而得官，廖刚上疏奏其恶行，秦桧因此忌恨廖刚。金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。对应原文郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩，桧闻之曰：“是欲置我何地耶？”题文比较金人叛盟，廖刚乞求起用有德望的旧相，并非他直接“起用”，选项故意删去“乞”不译，从而背离原文的意思。乞起二、颠倒时序，叙述混乱人物、事件、时间和地点是叙事性文章的基本要素，交代一定要清楚，否则，就会造成叙述混乱。错项在概括传记中有关人物的典型事件时，常把时间顺序故意颠倒，从而造成叙述混乱。例 题目选项 A高进之十三岁，母亲去世，父亲因救朋友的妻

5、子而杀人，亡命江湖，进之四处寻父不得，便投奔征北将军刘牢之。对应原文高进之，沛国人。父瓒zan，有拳勇，尝送友人之丧，丧反，友妻为土宦所掠，瓒救之，杀七人，而友妻亦刎颈死，遂亡命江湖。进之生十三年，母刘死，葬毕，走四方，求父不得，乃谒征北将军刘牢之。题文比较由原文可知，“高进之父亲因救朋友的妻子而杀人，亡命江湖”在前，“母亲去世”在后。颠倒时序，叙述混乱。三、不识言行，误解形象人物传记，主要是通过对人物典型言行的叙述，来表现人物的性格特点。据此，命题者在设计错项时，把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。题目选项 B.越石父认为晏子对自己失礼，仍把他当奴仆，十分生气

6、，说明他态度偏激，心脑狭窄。对应原文至舍，不辞而入，越石父怒而请绝，晏于使人应之曰：“吾未尝得交夫子也，子为仆三年，吾乃今日睹而赎之，吾于子尚未可乎？子何绝我之暴也。”越石父对之曰：“臣闻之，士者诎乎不知已，而申乎知已吾三年为人臣仆，而莫吾知也。今子赎我，吾以子为知我矣。向者子乘，不我辞也，吾以子为忘；今又不辞而入，是与臣我者同矣。我犹且为臣，请鬻于世。”题文比较从原文中越石父“对之曰”的内容可知，他对晏子的失礼十分不满，认为晏子也不了解他，把他当奴仆看，要求晏子把他再卖给世人。越石父的这番话，表明了他为人耿直、直言不讳的性格特点，并不是“说明他态度偏激，心脑狭窄”，选项脱离越石父的言行去分析

7、他的性格特点，对越石父形象的理解错误。到了晏子家时，晏子不与越石父告别就进了屋，越石父非常生气就要求离开。晏子派人问他说：“我们之前并不认识，您做了三年奴仆，我今天看到，并把您赎了出来，我对您还不算可以吗?您为什么急着要离开呢?”越石父回答说：“我听说，君子委屈于不了解自己的人，而能够在了解自己的人那里得到重用。也就是说君子不会对别人有功就轻视别人，也不会因别人对自己有功就自己贬低自己。我做了三年奴仆，却没有什么人了解我。今天您把我赎了出来，我以为您是了解我的。刚才，您坐车的时候，不向我打招呼，我以为您是忘记了。现在又不跟我告别就独自进屋去了，这跟把我当奴仆看待的人是一样的。还不如继续给别人做

8、奴仆，到别处谋生的好。”将原文对某一个方面的判断扩大成对整体的判断，故意扩大判断对象的范围，夸大其辞，以偏概全，或对可能发生的情况说成一定会发生，过于主观武断。四、过于武断，以偏概全例 题目选项 C.郑濂的家风受到普遍赞扬。朝廷提拔官员时，只是从声望美好的家族中挑选，同乡王氏仿效郑氏家法，两族之中入选宫员很多，郑氏的家声因此更为显赫。对应原文二十六年，东宫缺官，命廷臣举孝弟敦行者，众以郑氏对。太祖曰：“其里王氏亦仿郑氏家法。”乃征两家子弟年三十上者，悉赴京。题文比较“朝廷提拔官员时，只是从声望美好的家族中挑选”说法错误，文中只是说“东宫缺官，命廷臣举孝弟敦行者”，所以，选项的说法过于武断，以偏

9、概全。原文是“于柯之会，桓公欲背曹沫之约”，只是想法，还没变成现实例 题目选项C在柯地会盟中，桓公背弃了曹沫逼他订立的盟约。而管仲劝他信守盟约，说明管仲能慎重地权衡事情的利弊得失。对应原文于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。故曰：“知与之为取，政之宝也。”五、节外生枝，无中生有原文中本未说到某人或事或某观点，而选项却脱离原文毫无根据的生出一个人物、一个事件或一个观点，选项的分析概括在原文中完全找不到根据。例 题目选项D.韩延寿善于审案，严格约束下属，因此令行禁止，诉讼锐减。对应原文延寿欲更改之，教之礼让延寿为吏，上礼义，好古教化，所至必聘其贤士，以礼待用，广谋议，纳谏争。题

10、文比较原文无“善于审案，严格约束下属”这一信息，无中生有。六、东拉西扯，张冠李戴高考文言文阅读取材一般为人物传记，文章是对传主生平事迹的叙述，错项常将原文中有关“张”的事说成是有关“李”的事，或将原文中有关“李”的事说成是有关“张”的事，东拉西扯，张冠李戴，混乱不清。例 题目选项 C韦丹对贪污现象仔细核查，责之甚严。仓库主管十年间侵吞粮食三千斛，韦丹抄没其家，查得实据，下令一月之内如数补还，保住国家财产不受损失。对应原文有吏主仓十年，丹覆其粮，亡三千斛，丹曰：“吏岂自费邪？”籍其家，尽得文记，乃权吏所夺。召诸吏曰:“若恃权取于仓,罪也。与若期,一月还之。”皆顿首谢,及期无敢违。题文比较原文已经

11、十分清楚告诉我们，三千斛粮食“乃权吏所夺”，而选项却说“仓库主管十年间侵吞粮食三千斛”，明显是张冠李戴。七、不明事理，观点错误近年来，议论性文言文阅读文本也常在高考中出现，对议论性文本的阅读，观点的理解很重要。因此，命题者就在观点的理解上设置错误，即故意将原文的某些论证材料所阐述的道理说错，从而使选项对事理的阐述，观点的理解出现错误。例题目选项D治国离不开严刑峻法，否则就会人心涣散，乱象丛生。对应原文民无廉耻，不可治也；非修礼义，廉耻不立。民不知礼义，法弗能正也；非崇善废丑，不向礼义。无法不可以为治也；不知礼义，不可以行法古者设法而不犯，刑措而不用，非可刑而不刑也；百工维时，庶绩咸熙，礼义修而

12、任贤德也。百姓没有廉耻之心，是不能够治理的；不去修治礼义，廉耻观念就不能建立。百姓不知道礼义，法令也不能使他们（廉耻之心）变得端正。不崇尚美好，废弃丑陋，那么百姓不会向往礼义。没有法律，就不能够进行治理，不懂得礼义，就不能够推行法律。法律能杀死不讲孝道之人，但是不能使人们达到孔子、曾子的高尚品行；法律能够制裁盗窃之人，而不能使人像伯夷那样廉洁 古时候法规设立了，却没有人触犯，刑律设置了却没有用处，不是在该用刑时故意不用；百官都能干好自己的事情，各方面的功绩光明显赫，这是修治礼义而任用贤人的结果。题文比较从原文看，作者的观点是治国要讲究礼仪教化，严刑峻法的作用比不上礼仪教化的作用。八、不明关系，

13、强拉因果将毫无因果关系的两个事物、人物强拉到一起，并强加因果关系，或将有因果关系的两个事物的因果关系颠倒，因说成果，果说成因。例1，题目选项D.在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动。对应原文访既在襄阳，务农训卒，勤于采纳。王敦患之，而惮其强，不敢有异。题文比较根据原文可知，王敦不敢轻举妄动的原因是“惮其强”，而不是“在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品”，此错项属强拉因果关系。例2，题目选项C王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮酒吃肉，经常下棋娱乐，以致容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。对应原文后迁光禄勋、吏部尚书，以母忧去职。性至孝，不拘礼制

14、，饮酒食肉，或观弈棋，而容貌毁悴，杖然后起。题文比较从原文我们可以知道，王戎“容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来”并不是因为他不拘礼法，而是“性至孝”，所谓至孝，在于心而不在于行，是因为内心的悲伤哀痛，致使王戎“容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来”，选项不明事理，强拉因果关系。应试的基本技巧：1、整体解读文章前面说过，高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：（1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。（2）明事。事件是史传文的主体。（3）辨理。所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。设置干扰的八种方法1、背离原文，曲解词义2、颠倒时序，叙述混乱3、不识言行，误解形象4、过于武断，以偏概全5、节外生枝，无中生有6、东拉西扯，张冠李戴7、不明事理，观点错误8、不明关系，强拉因果