2015高考语文名校名师高考考点课时训练课件：专题一 论述类文本阅读（共22张PPT）.ppt

1、名校名师高考考点课时训练专题一 论述类文本阅读（课件）专题一论述类文本阅读2014新课程高考语文科考试说明对本考点的要求是“阅读一般论述类文章”。包括“理解”和“分析综合”两个能力层级。“理解”的考查内容有：理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意。“分析综合”的考查内容有：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。题型主要是单项选择题。例题（专题一第1课第1题）下列关于“西方文学与西方音乐”的表述符合原文意思的一项是（）A.西方文学对音乐的影响可以追溯到古希腊时候的歌曲,而歌剧在古代就显示出对音乐和诗歌的强大影响。B.歌

2、剧的渊源，可追溯至古希腊悲剧，这类歌剧旋律呈现出单声部主调性的风格，具有朗诵性的特征。C.现代派中有一首著名的音乐作品4分33秒，这类有声的音乐可以说与西方现代文学原本就是同根而生的。D.第二次世界大战之后，西方音乐的发展更加异彩纷呈，各种音乐大量涌现，很多都难以归为某一流派。1.理解文中重要概念的含义。命题立意此题考查理解重要概念在文中的含义。能力层级为B。解析选D。A项，原文是“而有着强大影响力的歌剧在古代就显示出音乐和诗歌的密切关系”。B项，旋律呈现出单声部主调性的风格，具有朗诵性的特征的是“取材于希腊神话的歌剧”。C项，4分33秒是无声音乐。专题一论述类文本阅读审好题干。首先要审准修饰

3、语；其次要审准判断的性质，有的是选出“正确”的选项，有的是选出“不正确”的选项，有的是选出“最恰当”的选项，再次要审准题干的“潜台词”，如本题选择的是对“”的理解。养成全文搜寻、逐段圈点的阅读习惯。“重要概念的含义”大都不会集中出现在某一处或某一段，而是有序地分布在多个段落中。1.理解文中重要概念的含义。专题一论述类文本阅读养成回文对照、辨同析异的做题习惯。选择题的众多选项基本上都来自于原文，因此辨析原文语句与选项的差别是正确解答的前提。甄别筛选。对概念含义的理解，首先必须建立在对概念本质的把握上，内涵一定要严格界定，也就是要严格审读一些修饰限制性的词语；其次是比照分析，比照分析是将选项与原文

4、相关内容比较看是否有转述错误，与题干比照，看是否符合题干要求。1.理解文中重要概念的含义。专题一论述类文本阅读例题（专题一第2课第2题）下列理解和分析不符合原文意思的一项是（）A.中国艺术家的自有限而观无限，由当下观永恒的观念，是受儒道佛中圆通生命哲学和天人合一哲学观念的影响。B.自在圆通的生命哲学是解脱艺术家受时空和具体事物限制的钥匙。C.“乘一总万”“万取一收”与中国艺术家更重视当下的直接观照、关心微观等都体现了“山川即道”的哲理，都符合宇宙中的自在圆足的生命整体的哲学观点。D.中国山水画中有许多以“溪山无尽”为名的画，它反映了中国山水画家追求在一山一水中去创造一个圆满自足的世界。2.理解

5、文中重要句子的含意。命题立意 此题考查筛选并整合文中的信息。能力层级为C。解析 选A。A项“受儒道佛中圆通生命哲学和天人合一哲学观念的影响”范围扩大，应该是“受天人合一哲学观念的影响”。专题一论述类文本阅读从句子中的重要词语入手。高考设置的“重要句子”多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意味的语句。一般情况，这些语句都有突显其含意的一个或几个关键性词语。抓住了关键词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。从分析句子的结构入手。针对结构复杂而含义较难理解的句子，我们先分析其结构，将句子划分为若干层次，逐层理解其

6、含义，然后辨析各层次之间的关系，明确作者的意图；如果各层次间属于并列关系，则可以综合其内容。2.理解文中重要句子的含意。专题一论述类文本阅读从分析句子在文中的位置入手。理解重要句子的含意，常需要查看它在文中的地位：如果是统领句，那么解释句意时要从后面的语段中梳理内容层次；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵；如果是总结句，此时就需上溯，寻找相关信息。从分析句子的修辞手法入手。针对有特殊作用的句子，必须要弄清作者采用的修辞方法，常常能破解作者写作一些警策句子的真正目的。如果是比喻，一定要理解喻体的含义并找到比喻的对象；如果是引用，必须要清楚引用句子本身的含义，然后找到作者引

7、用此句话的论证目的。2.理解文中重要句子的含意。专题一论述类文本阅读例题（专题一第3课第2题）下面对“城市以各种方式反映了并且塑造了其居民的价值和观点”理解正确的一项是（）A.城市中建筑的设计和建造、邻里关系、街道标志使用的语言、医院的有无等都能反映居民的价值和观点。B.“耶路撒冷综合征”否定了城市规划、楼房和建筑对城市风尚及城市居民反思生活的方式具有塑造作用。C.尽管独特建筑的塑造作用有限，但随着时间的推移，在城市风尚更广泛的语境中看，人们已被城市塑造。D.城市的风尚必然使得城市更容易引起外来人的认同，且本地人对这种认同比对其国家的认同更易于接受。3.筛选并整合文中的信息。命题立意 此题考查

8、理解语句在文中的含意。能力层级为B。解析 选A。B项“否定”错；C项”已被”错；D项“必然使得”错，且本项不属于“反映、塑造居民的价值和观点”。专题一论述类文本阅读筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。主要考查方式有两种：一是能够识别题中材料的来源、辨别题中信息的正误；二是能够从文章中筛选出符合试题要求的有关语句。解答“筛选并整合文中的信息”类题目，首先要确认与题目要求有关的信息区间，然后把所给选项的信息与原文中的内容进行对应比较，最后紧扣语境，结合题干中的相关要求准确筛选。3.筛选

9、并整合文中的信息。专题一论述类文本阅读具体步骤如下：（1）把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。（2）把握题干，确定答题区间。阅读题干的设置常包括三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，而后者是隐性的，但又是最关键的，审题时要通过分析前两者把握命题意图。信息筛选的主要依据是题干和文本。明确题干要求后，就要回到文本上来，迅速找到筛选区域，找准与试题的选项对应的原句。3.筛

10、选并整合文中的信息。专题一论述类文本阅读（3）将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。这里需要了解试题干扰项的常见类型：漏掉信息，故意漏掉原文中的某些修饰、限制成分，从而造成原文内容的减损或扩大；改变顺序，改变原文中某些词语或句子的顺序，从而导致原文语句含意的变化；改变说法，改变原文的说法，将未然说成已然，部分说成全体，个别说成一般，主观说成客观，诸如此类；无中生有，在拼凑原文某些语句时，命题者常常无中生有地加入自己的观点，从而造成干扰。3.筛选并整合文中的信息。专题

11、一论述类文本阅读例题（专题一第4课第2题）下列对原文思路的分析，正确的一项是（）A.第一段介绍了人类需要并积累的三种知识，从特定的时代背景出发，希望读者阅读一点美学著作，并向读者推荐康德的判断力批判。B.第二段从康德哲学体系的构成角度，肯定了判断力批判的地位，桥梁的比喻形象化地诠释了康德美学哲学对理论、实践哲学的影响。C.第三段从阅读体验角度概括了判断力批判的内容，它不仅让人得到感官、美、善的愉悦，还提供了许多美学思想，至今仍有生命力。D.第四、五段站在维护康德美学的角度，批评了上世纪中叶以来某些人对它的质疑、修正和颠覆，认为读经典美学是一种美好的人生经历。4.分析文章结构，把握文章思路。命题

12、立意 此题考查分析文章结构，把握文章思路。能力层级为C。解析选A。B项“影响”一说无中生有，“桥梁的比喻”说的是康德美学与康德理论、实践哲学的关系；C项“它不仅让人得到感官、美、善的愉悦”移花接木，原文信息是判断力批评一书提供感官、美、善三种愉悦，并没说此书给人三种愉悦；D项“认为读经典美学是一种美好的人生经验”偷换概念，原文信息是读判断力批判是美好的人生经验。专题一论述类文本阅读高考对一般论述类文章结构和思路的考查，主要集中在以下几个方面：文章观点（作者态度）与论据之间的关系；文章整体或部分结构的特点及安排理由；文章段落之间、句群之间的关系；文章段落组织、材料选择的效果。分析文章结构，把握文

13、章思路要注意如下三点：（1）从宏观角度分析：要掌握议论文一般的思路和结构特点，掌握议论文常用结构和论证方法的作用或效果；要善于宏观把握阅读材料，提纲挈领，整体感知；要注意将分论点与中心论点联系、将局部与整体联系、将句群与段落联系、将事例与观点联系、将“驳”与“立”联系、将“正”与“反”联系。4.分析文章结构，把握文章思路。专题一论述类文本阅读分析文章结构，把握文章思路要注意如下三点：（2）从形式方面分析：重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志，重视有区分层次作用的标点符号；掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律，如论述类文章常采用提出问题、分析问题、解决问题的结构来说明事理；分析段内表达

14、方式，有的语段，语言表达方式较单一，有的兼用多种表达方式，对这种语段，可根据不同的表达方式来划分层次。（3）从内容方面分析：学会根据句意归类，一个语段由许多句子组成，准确把握句子联结的紧密程度，从意义疏松处断开；把握体现思路的重要语句，如抓中心句或提挈句，这些句子在语段中起着领起下文或收束上文或承上启下的作用，依靠这些句子，我们便可弄清某层次开头，结尾的界限，从而理清作者的论述思路。4.分析文章结构，把握文章思路。专题一论述类文本阅读例题（专题一第5课第3题）下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是（）A.新批评理论是一种只关注文本表层的阅读理论，读者在这种理论的关照下，解读文本会变得更加简单

15、明了。B.丁尼生无端的泪中，常规意蕴和文本意涵之间的冲突，成为反讽，再一次证明了“内涵越多越好”的观点。C.退特把外延用来指称词的词典意义，把内涵理解为文本的暗示意义或感情色彩，很好地阐释了“反讽结构”。D.虽然新批评理论有其独特的理论创造，但作者认为其理论是十分粗糙的，不足以成为我们分析诗歌的理论依据。5.归纳内容要点，概括中心意思。命题立意此题考查分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为C。解析选C。A项，原文说新批评“限定在文本以内，又要深入，当然难度极大”。B项，“再一次证明”文中无据。D项，“不足以成为我们分析诗歌的理论依据”不是作者的观点。专题一论述类文本阅读所谓“要点”，就是指文

16、章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。文章的内容要点，可以是全文的，也可以是文章局部的。高考试题对这一考点的考查，在这两方面都有涉及。所谓“中心意思”，就是指文中论述的中心，作者的基本观点和基本态度。5.归纳内容要点，概括中心意思。专题一论述类文本阅读（1）归纳内容要点一般是针对一个或几个段落而言，常用的方法是：摘句法。文章段落的主题句（首领句、总结句）和中心句就是对全段内容的概括，可以直接摘取。联词法。在段落中摘出能表达本段内容的中心词语、句子，将其联结在一起，但要注意语句的通顺。分层归纳抽象法。即先弄清段落中每句话的意思，再将这些句子切分成合理的层次，确定层次的逻辑关系及作者的表达意图

17、，然后舍次取主，以此为点，再找出各层的共同点，抽象概括出具有涵盖性的简洁的语句。5.归纳内容要点，概括中心意思。专题一论述类文本阅读（2）概括中心思想则是针对全文而言，常用的方法是：整体把握文章，分析每个语段的意思，从而理清文章的行文思路，然后进行提炼整合；掌握整体和部分的关系，结合作者的写作意图，抓住本质进行概括，不能以偏概全。其次是根据文体进行思考。议论类文本应注意作者主张什么，反对什么，阐述一个什么道理。概括的原则是：要点不能丢，语言要简明。5.归纳内容要点，概括中心意思。专题一论述类文本阅读例题（专题一第6课第3题）根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A.文中引用孔子、孟子、

18、荀子的话来说明仁爱、礼乐道德，这些儒家思想的精髓是中华国学独具特色的人文精神。B.仁爱学说是构成儒家人文主义的核心内容，即道德自觉的必要条件，其内涵已经超越伦理或政治领域。C.儒家的仁爱思想是从爱自己的父母出发，然后推己及人，从仁德到仁政，从而实现仁治社会的愿望。D.孔子“文之以礼乐”的思想，强调了礼乐道德是人文的主要内容，体现了作为中国文化主干的儒家的人文关怀。6.分析概括作者在文中的观点态度。命题立意 此题考查归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为C。解析选A。A项理解不正确。荀子的话没有涉及仁爱、礼乐道德方面的问题。专题一论述类文本阅读作者在文中的观点态度是指作者对某具体事物的主观倾向，

19、或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩，是作者思想和世界观的反映。分析作者在文中的观点态度，一般可以从如下几点入手：（1）抓关键句法。统观全文，筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句，这方面主要是抓“文眼”，抓关键句和中心句，这些语句，论述类文章常在开头，或在段落的起始句、终结句，抓住这些句子，就能把握作者的基本观点和态度。6.分析概括作者在文中的观点态度。专题一论述类文本阅读（2）分析内容法。分析文章的中心内容，也是把握作者的基本观点和态度有效方法。作者写文章往往围绕一个中心来展开文章内容，因而阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键，有时还需要对文中各段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点态度。（3）对比辨析法。通过对文中不同观点、不同态度的分析，辨析作者的观点和态度。有两种方法：正反对比：要通过上下文来对比两者或几者的观点，分析作者的观点。相似辨析：有些观点不是明显的对立，而是相容、相交、发展、递进，这要仔细辨析，方可取胜。6.分析概括作者在文中的观点态度。专题一论述类文本阅读