2016-2017学年高二语文粤教版选修《唐宋散文选读》课件：5-20《兴 贤》 .ppt

1、精 研 课 文锻 炼 思 维整体感知背景链接仁宗庆历年间朝廷拥有庞大的军队，但军队缺乏严格的训练，养成了骄堕的习气。彼时战事不断，而多以宋军败北告终。真宗景德元年，宋与契丹订立了屈辱的“澶渊之盟”。神宗为了改变国家积贫积弱的局面，把希望寄托在王安石变法上。变法触及官场的腐败、用人体制的昏暗，在统治阶级内部引起轩然大波，最终变法失败。王安石从国家兴衰的高度指出“兴贤”的重要性：任贤使能还是弃贤专己，是辨别明君与昏君的标尺，也是关系到国家兴衰治乱的关键。整体感知文脉梳理文段研读一、阅读课文第一段，思考并回答以下问题理解词句1【古今异义】解释下列加点词的古义。(1)流俗所共知耳古义：_今义：社会上流

2、行的风俗习惯(含贬义)文段研读(2)魏、晋而下，至于李唐古义：_今义：一般用于下一句的开头，表示另提一事答案：(1)粗俗鄙陋的人，一般人(2)直到2【词类活用】指出下列加点词的活用现象。(1)国以任贤使能而兴_文段研读 (2)弃贤专己而衰 _ (3)有贤而用 _答案：(1)贤、能：形容词活用为名词，贤能的人(2)形容词活用为名词，贤能的人(3)形容词活用为名词，贤能的人文段研读3【一词多义】解释下列加点词的含义。(1)国国以任贤使能而兴 _丘也闻有国有家者 _去国还乡 _死国可乎 _文段研读 (2)兴 国以任贤使能而兴 _ 夙兴夜寐 _ 汉兴，至孝文四十有余载 _ 兴尽悲来，识盈虚之有数 _答

3、案：(1)国：名词，国家 名词，周代诸侯国以及汉以后侯王的封地 名词，国都 名词，国事 (2)兴：动词，兴旺 动词，起来 动词，建立 名词，兴趣文段研读4【文言句式】指出下列句式特点并翻译。有贤而用，国之福也句式：_译文：_答案：判断句；有了贤能的人并加以任用，这是国家的福气文段研读文段研读 筛选概括 5下列对课文的分析解说，不正确的一项是(B)A任何时代、任何国家都是因为任用贤能的人兴盛，也因为不用贤能之人而衰败。这是自古而然的定理。B有了贤才，国家就能繁荣昌盛。商朝的兴起，就是有仲虺、伊尹这样的贤臣，周朝兴起时，也有与武王同心同德的十位贤臣。C从魏晋以后，一直到唐朝，有才能的贤人很多，不能

4、全部列举，而其中有的出现在兴盛的时代，有的出现在衰败的时代。文段研读 D使用人才时，不要斤斤计较于文牍细节，不要受制于世俗之见，不要专门挑别人的小毛病，只有这样，才能人尽其才。解析：“有了贤才，国家就能繁荣昌盛”说法有误，作者认为任何时代都有贤才，只有任用他们，国家才能昌盛。6文章首句“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”的作用是什么？结合句子加以分析。文段研读答案：此句开篇点题，提出论点，运用对比指出“兴贤”的重要性：国家因为任用贤能之士而兴盛，因为不任用贤能之士而衰亡。概括力极强，语言精练。7文段中为何两处出现“有贤而用，国之福也，有之而不用，犹无有也”？答案：强调观点“用贤则兴，弃贤则衰”，

5、表现作者对任用贤能的渴望之情。文段研读二、阅读课文第二段，思考并回答以下问题理解词句1【通假字】指出下列句子中的通假字并解释。然后践五帝、三皇之涂哉“_”通“_”，_答案：“涂”通“途”，指治世的境界文段研读2【词类活用】指出下列加点词的活用现象。不迩小人_答案：形容词的使动用法，使亲近3【一词多义】解释下列加点词的含义。志则能吏之志得以尽其效矣 _文段研读 齐谐者，志怪者也 _ 聊以志吾之乐尔 _ 便扶向路，处处志之 _答案：志：名词，志向 动词，记载 动词，记述 动词，用符号作标志文段研读4【文言句式】指出下列句式特点并翻译。(1)犹有贤能若是之众句式：_译文：_(2)则才能者进矣句式：_

6、译文：_文段研读 (3)不拘文牵俗句式：_译文：_ (4)不责人以细过句式：_译文：_答案：(1)定语后置句；还有像以上所说的那么多的贤能之人文段研读(2)被动句；那么有才能的人就能被选用了(3)被动句；不被成文的规定和风俗限制(4)状语后置句；不因为小过错责备人文段研读文段研读 筛选概括 5下列对课文的概括和分析，不正确的一项是(D)A作者开篇陈述了论点“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”，认为“治安之世”有贤才能造就兴旺之国，而“昏乱之世”，虽有贤才却无法挽回衰败的局面，问题的关键就在于用与不用。B作者综观商、周以来的历史发展，援引史实，有力地证明：发现贤能，引进贤能，才能使国家再现“三皇五

7、帝”时的繁荣景象。文段研读 C为使自己的论证有说服力，作者在使用史实的时候，历数古代“用与不用”两种相反的结局，并把这些古代的事例当作现实社会的一面镜子，进行古今映照。D本文的思路先是由古到今，继而又从今返古，既循环往复，又一意到底，不生枝节。文章短小精悍，平易明快，言辞时而虎虎有生气，时而饱含深邃忧思。解析：D项，本文思路由古到今，并未从今返古。文段研读 6“古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之，在君上用之而已。”此句运用了什么论证方式？是怎样论证的？答案：此句是对比论证，古时纷扰之际尚且贤能众多，现今太平安宁更有贤才可用，再次强调“兴贤”的重要性。此句明于对比暗含衬托，在对比

8、和衬托中有力地警醒君王有才可用的现实和有才必用的重要性，最后以“在君上用之而已”作结，柔中带刺，讽劝有力。文段研读 7第二段中作者提出了哪些“兴贤”的方法？这些方法有内在联系吗？答案：“博询众庶，则才能者进矣”，要求广泛咨询众人的意见。“不有忌讳，则谠直之路开矣”，要求广开言路，让人们敢于说话。“不迩小人，则谗谀者自远矣”，要求疏远小人。“不拘文牵俗，则守职者辨治矣”，要求不墨守成规。“不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”，要求不要对人才求全责备。这些方法有联系，吸贤辨贤用贤兴贤，环环相扣。归纳探究【上下求索】本文是怎样论证为什么要“兴贤”的？【探究思路】文章结构论证方法文章主旨。【探究结论

9、】答案：(示例)文章开门见山，提出“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”，然后采用了正反对比的论证方法，反复从正面论证了兴贤则昌，又从反面说明了不兴贤则亡的道理。在理论论证的基础上，作者采用举例论证，列举了历史上的众多事实，以古证今，进一步说明了兴贤的必要性。拓展思维“得贤才者得天下，非知之难，而行之难矣。”请结合本课内容，谈谈贤能之士怀才不遇的原因和应该如何做到人尽其才。我的观点：_答案：参考提示：可结合课文内容谈自己的想法，言之成理即可。课文翻译课文翻译课文翻译【以：介词，表原因，因为、由于。任贤使能：任用贤能之人。贤，能：形容词活用为名词，贤能的人。专己：专断自负。通义：共通的道理。耳：罢了。何：为什么。之：第一、三个为结构助词；第二、四个为代词，指贤能之士。盖：句首发语词，有表原因的作用。遍举：一一列举。慎：慎重。欤：语气词，相当于“吗”。】课文翻译课文翻译【犹：跟一样。扰攘：纷扰。太宁：太平盛世。在：在于。君上：君主。博询：广泛征询意见。庶：百姓。谠直之路：忠言直谏的言路。迩：形容词的使动用法，使亲近。拘文牵俗：指墨守成规。细过：细节、小过错。尽：竭尽。效：功效、作用。轶：超过、超越。涂：通“途”，指治世的境界。】