2017届高中语文沪教版必修1课件：5-15《蒹葭》 .ppt

1、诗经是我国第一部诗歌总集,共收录周代诗歌305篇。原称“诗”或“诗三百”，它产生的年代，大约在西周初期（公元前十一世纪）至春秋中期（公元前六世纪）五百余年间。经春秋后期孔子审订、整理作为传授弟子的教本。被后世儒家尊为经典之一.汉代儒生始称诗经。现存的诗经是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。据说诗经中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”即国风，为周朝各诸侯国和地方的乐曲，大部分是民歌。“雅”者，正也。周人认为的“正声”，就是周王朝直接管辖区的雅乐。雅分大、小雅。二雅小部分为民歌，大部分为贵族士大夫的作品。“颂”为庙堂颂歌，是贵族祭神祭祖、歌功颂德的乐曲。颂

2、分为周颂、鲁颂、商颂三部分。赋、比、兴，是诗经中常用的表现手法，“赋”即“铺”，是陈述铺叙的意思，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。“比”，就是比喻，比拟，借代，夸张等，不是单纯的比喻，包括的面较宽，这就是朱熹所说的“以彼物比此物也”。“兴”是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容，大多在诗的开端。其作用是含蓄、蕴藉，是言有尽而意无穷。有些情感如果直言表达，容易穷尽。把情感寄寓在形象之中，让读者不知不觉地从形象中受到感染，产生意味无穷的效果。风、雅、颂、赋、比、兴这六者合称六义蒹 葭 蒹 葭 苍 苍，白 露 为 霜。所 谓 伊 人，在 水 一 方。溯 洄 从 之，道 阻

3、 且长。溯 游 从 之，宛 在 水 中 央。蒹 葭 凄 凄，白 露 未 晞。所 谓 伊 人，在 水 之 湄。溯 洄 从 之，道 阻 且跻。溯 游 从 之，宛 在 水 中 坻。蒹 葭 采 采，白 露 未 已。所 谓 伊 人，在 水 之 涘。溯 洄 从 之，道 阻 且右。溯 游 从 之，宛 在 水 中 沚。蒹葭：芦苇苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上洄：上水，逆流从：追寻阻：艰险溯 游：顺流而下宛：好像、仿佛蒹 葭 苍 苍，白 露 为 霜。所 谓 伊 人，在 水 一 方。溯 洄 从 之，道阻 且 长。溯 游 从 之，宛 在 水 中 央。时间环境追慕的对象伊人所在地点困难及决心蒹

4、葭 萋 萋，白 露 未 晞。所 谓 伊 人，在 水 之 湄。溯 洄 从 之，道 阻 且 跻。溯 游 从 之，宛 在 水 中 坻。萋萋：茂盛的样子晞：干湄：岸边，水草交接的地方跻：高坻：水中高地.蒹 葭 采 采，白 露 未 已。所 谓 伊 人，在 水 之 涘。溯 洄 从 之，道 阻 且 右。溯 游 从 之，宛 在 水 中 沚。采采：茂盛，众多未 已：还没有完已：停止涘：水边右：弯曲沚：水中小快陆地写作特点1.起兴手法2.重章叠句重章叠咏是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式作用：重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强

5、化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给 人一种委婉而深长的韵味你同意以下对蒹葭主题的理解吗？这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。请发挥自己的想象,把这首诗歌改编成一个故事.蒹葭新译蒹 葭 苍 苍，白 露 为 霜。所 谓 伊 人，在 水 一 方。溯 洄 从 之，道 阻 且 长。溯 游 从 之，宛 在 水 中 央。蒹 葭 凄 凄，白 露 未 晞。所 谓 伊 人，在 水 之 湄。溯 洄 从 之，道 阻

6、 且 跻。溯 游 从 之，宛 在 水 中 坻。蒹 葭 采 采，白 露 未 已。所 谓 伊 人，在 水 之 涘。溯 洄 从 之，道 阻 且 右。溯 游 从 之，宛 在 水 中 沚欣赏蒹葭蒹 葭 苍 苍，白 露 为 霜。所 谓 伊 人，在 水 一 方。溯 洄 从 之，道 阻 且 长。溯 游 从 之，宛 在 水 中 央。蒹 葭 凄 凄，白 露 未 晞。所 谓 伊 人，在 水 之 湄。溯 洄 从 之，道 阻 且 跻。溯 游 从 之，宛 在 水 中 坻。蒹 葭 采 采，白 露 未 已。所 谓 伊 人，在 水 之 涘。溯 洄 从 之，道 阻 且 右。溯 游 从 之，宛 在 水 中 沚欣赏歌曲蒹葭 白露伊 人道宛 在苍苍萋萋采采霜晞已水一方水之湄水之涘长跻右水中央水中坻水中沚蒹葭试着背诵作业:背诵并默写这首诗