2017春粤教版高中语文必修四课件-9　宝玉挨打 （共22张PPT） .ppt

1、第三单元 小说(2)9 宝玉挨打学习目标走近作品基础练习整体感知课文图解1.了解曹雪芹和红楼梦;了解课文运用舞台艺术的手法安排情节结构的特点。2.学会用比较的方法分析人物形象,透视人物性格;学习本文出色的塑造人物的手法。3.认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景,理解宝玉挨打这一事件的实质。学习目标走近作品基础练习整体感知课文图解1.连线作者曹雪芹(约1715约1763),名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪,清代文学家。其祖先原是汉族,后入了满洲籍。曹雪芹是一位诗人,其诗立意新奇,风格近于唐代诗人李贺。他又是一位画家,喜绘突兀奇峭的石头。曹雪芹最大的贡献是创作了文学巨著红楼梦。学习目标走近作品基础练

2、习整体感知课文图解2.写作背景曹家世袭“江宁织造”达六十七年之久,雍正初年被抄家,曹家由盛转衰,迁居北京,穷困潦倒。经历了由锦衣玉食到“举家食粥”的沧桑之变,曹雪芹对封建统治阶级的没落命运有了切身感受,对社会上的黑暗和罪恶有了全面而深刻的认识。迁居北京西郊后,他在艰难困苦的境遇中,呕心沥血,“披阅十载,增删五次”,创作了不朽的现实主义巨著红楼梦。今传本红楼梦共120回,后40回一般认为是高鹗续成。本文节选自红楼梦的第三十三回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞”。学习目标走近作品基础练习整体感知课文图解学习目标走近作品基础练习整体感知课文图解学习目标走近作品基础练习整体感知课文图解3.词语

3、积累(1)葳葳蕤蕤:本文是委靡不振、困顿的意思。(2)惶悚:惶恐。悚,害怕,恐惧。(3)潭府:深宅大院。常用于尊称他人住宅。潭,深邃的样子。(4)冠带家私:冠带,帽子和束带,是官服的代称。这里指代官爵。家私,指代家业。(5)流荡优伶:流荡,放荡,迷恋。优伶,旧时对以演戏为业者的称谓。旧时认为优伶是作风不正派的下贱人。(6)暴殄:恣意糟蹋。殄,灭绝。(7)垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。(8)无法无天:形容人毫无顾忌地胡作非为。(9)目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。(10)光宗耀祖:为祖先、宗族增添光彩。(11)立足之地:站得住脚,能住下去或生存下去的地方。学习目标走近作品基础练习整体感

4、知课文图解4.词义辨析(1)委屈委曲辨析二者都作形容词。“委屈”指受到不应该有的指责或待遇心里难过。“委曲”形容曲调、河流、道路等曲折。“委曲”还作名词,指事情的底细。判断正误:许多放心肉让人不放心,人们都指责农业部门,但农业部门为此觉得委屈。()你别着急,先坐下来,听我细说这件事的委曲。()学习目标走近作品基础练习整体感知课文图解(2)七手八脚手忙脚乱辨析两个词都有“忙乱”的意思。“七手八脚”形容人多忙乱,动作不一;“手忙脚乱”形容做事慌乱,没有条理。判断正误:那些如狼似虎的兵士,七手八脚地扒去孙膑的衣裤,拔刀剜去了他的膝盖骨。()面对突然来临的大量工作,他显得手忙脚乱。()学习目标走近作品

5、基础练习整体感知课文图解1.课文中引发宝玉挨打的事件是什么?提示宝玉因悲金钏之死,陪客葳葳蕤蕤;忠顺府告宝玉引逗琪官之状;贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。2.马克思曾言:“发展的加速和延缓在很大程度上是取决于偶然性的。”宝玉挨打片段中也有偶然性的情节,请试着找出,看看它的出现有什么作用。提示宝玉被喝禁在厅上,他料到挨打势在必然,连忙托人给贾母、王夫人报信。假想,如果贾母、王夫人此时得信,掀起的巨浪便会一下子平息,读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反,高明的作者不但不如此做,反而利用偶然性的因素再来触发:机灵贴身的小厮焙茗不见踪影,好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素不但渲染了紧张的气氛,而

6、且为必然性的结果起到了推波助澜的作用。学习目标走近作品基础练习整体感知课文图解1.请探究贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上的异同。提示三人之比较:三人的教育出发点是相同的。由于三人皆属贵族社会的上层人物,都严格遵从封建的礼制,都希望宝玉能成为家族合格的继承人。三人的教育方法不同。贾政爱得无情,王夫人爱得无理,贾母爱得发昏,但结果均以失败而告终,究其原因,是他们离宝玉的内心太远了。贾政与王夫人相比。二人都认为宝玉该管教,但教育方法不同:贾政欲望之爱大于情感之爱,所以在行为上失之以严,除了讲大道理,便是骂甚或打,结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的正室地位,一方面因痛失一子,对宝玉过

7、分宠爱。宽大于严,对儿子的管教苍白无力。王夫人与贾母相比。二人都过于娇宠宝玉,在行为上失之以宽。但是王夫人认为应有适当的管教;而贾母一味地纵容溺爱,成为宝玉最强硬的保护伞。问题导学写法探究积累与运用问题导学写法探究积累与运用2.宝玉挨打的根本原因是什么?提示矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政固守封建主义的道德理念,严格维护着封建主义的社会秩序:君君,臣臣,父父,子子。他盼着宝玉成才,光宗耀祖,走仕途经济之路。他希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”,时时顾及“祖宗颜面”,不要让他落有“上辱先人下生逆子之罪”,担心宝玉将来走“弑君杀父”之路。而宝玉恰恰与之相悖,由于特殊的生活环境和具体境遇,宝玉鄙

8、视以男人为中心的虚伪的贵族社会,他追求的是真情至性,寻的是知己,坚守情感至上的人生观。于是相对贾政之主流,他成了地地道道的封建道德礼教的叛逆者。即使不是这些事儿,换了其他的事儿,他也会挨打的。可见,他的挨打是不可避免的。问题导学写法探究积累与运用中国有句古话:“棍棒底下出孝子,不打不成器。”结合课文,谈谈你对这句话的看法。提示不赞同。从文中看,宝玉显然不是偶尔一次被打,然而棍棒非但没有使宝玉朝着贾政期望的方向发展,反而差点要了他的小命;对子女的教育显然不是靠棍棒能够行得通的,只有从思想道德、行为习惯上科学地引导教育,才能取得预期的结果。因此说棍棒不是教育的好方法。赞同。从文中看,宝玉是贾家光宗

9、耀祖的希望,在当时社会,宝玉的性格已经预示着其悲剧性的结局,如果没有贾政的严加管教(棍棒教育),说不定宝玉早就不得善终。当今社会物欲横流,思想浮躁,对子女如果缺乏严格的教育,恐怕后果将不堪设想。因此说棍棒教育有时未必不是行之有效的方法。问题导学写法探究积累与运用层层铺垫的情节,意料之外,情理之中。宝玉挨打的前奏,作者用逐层递进法,写得气氛愈来愈紧张,艺术技巧相当精湛。先写贾政不满于宝玉精神委靡,次写忠顺府索琪官,接着写贾环进谗言,终于激怒贾政。紧急情况下,宝玉却找不到人向内报信。遇到一个老婆子,偏偏耳聋,使气氛紧张到了极点。写贾政笞子,也是层层递进:先是小厮打,次是亲手“盖”,三是在王夫人到来

10、后板子下得又快又狠,终至于要用绳子勒死儿子,冲突发展到顶点。这种层层着色的手法,是值得后世作家学习的。问题导学写法探究积累与运用本文通过语言、动作、心理和细节描写等,活灵活现、细致入微地刻画了个性化的人物。请你也运用人物描写方法写一个片段,来展现人物的性格与形象。创意激活一个人的性格和形象可以通过人物的神情、动作、语言来表现,也可以通过环境衬托或内心独白来表达。对人物进行心理刻画时,要注意捕捉人物内心的变化,尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时,要做到波澜起伏、跌宕多姿。语言描写要符合人物的身份、性格等;动作是心理的外在表现,尤其是细节描写。问题导学写法探究积累与运用范例展示夏日

11、中午,炎日烈烈,树蝉长鸣,些许轻风。“老哥!你尽管听我的!准没错!来!来!喝!”俺哥的老丈人老翟头红着脸,粗着脖子,捏着小酒盅嚷嚷着。“老弟!我可全听你的了!等这两头牛卖了好价钱,赚了钱,我请你喝二锅头!你说的那个主会出恁高的价吗?”俺爹边敬酒边盯着亲家公小心翼翼地问。“会,肯定的事!”老翟头斩钉截铁地道。一星期后,爹的两头牛卖了。太阳西沉了,红霞未消尽。爹沉着脸,垂着手,低着头,气冲冲地回来了。嫂子忙迎上前,“爹,咋样,价孬,价好?”爹一挥手,“去!去!去!都是你爹那个糟老头子的话!让我赔大了!”嫂子小声咕哝一句,“谁让你听他的话呢!怨谁呀!”爹张开嘴,半天没合上!问题导学写法探究积累与运用

12、(1)贾政生气,宝玉挨打,不是宝玉因“追星”而耽误了学习,也不是因为金钏儿的死宝玉应负一定的责任,而是因为与宝玉有关的这些事情让贾政或贾府大失颜面。在当时而言,贾政打得也非毫无道理,但贾母却不管原因,一味袒护,使得责打毫无教育效果。就宝玉而言,虽养尊处优,遭此毒打而不变初衷,也算信念坚定了。这则素材可应用于以下话题中:。提示“家庭教育”“严责与溺爱”“如何对待父母的打骂”问题导学写法探究积累与运用(2)曹雪芹举家食粥,著红楼梦,“批阅十载,增删五次”。“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常。”“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味!”这则素材可应用于以下话题中:。提示“成功的秘密”“贫穷与

13、富有”“不变的追求”问题导学写法探究积累与运用挨打一场感人,还因为一打,动了真情,是一次难得的感情交流,一百二十回红楼梦,哪一回见王夫人与贾政交流过感情?哪一回见“槁木死灰”般的李纨流露过感情?哪一回见宝钗流露过感情?哪一回见贾母、贾政这样激动过?打人的贾政的激动程度超过了挨打的宝玉。他说的话之决绝,亲自动手“掌板”与“气喘吁吁,泪如雨下”的样子,直到见贾母后的至诚至孝的大正人君子形象,怎不令读者泪下?看来贾政并不虚伪,他的正统是充满真诚和情感的,他律己与律自己的儿子都是严的。但为何这么好的一个人却听凭周围发生那么多卑污腐烂呢?难道只因为他清高?“不以俗务为念”?反正他的正统脱离了实际,对实际问题一筹莫展,而不联系实际的“正统”只能招致怀疑、嘲弄和厌恶。王蒙大事件宝玉挨打自主点评: