2018年九年级语文上册苏教版课件：16.蒹葭(共33张PPT).ppt

1、诗歌蒹 葭16论语曰：“不学诗，无以言。（不学诗经，在社会交往中就不会说话）”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集诗经。通称为诗或诗三百，汉代儒家把它奉为经典，才称诗经。这节课，我们一起来学习诗经中的一首极其优美的抒情诗蒹葭。蒹葭被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开蒹葭朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握诗经。3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。1.了解诗经在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。2.学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。（重点）（难点）（重点）来自点拨诗经

2、是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”诗经简介来自点拨诗经的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。赋：即陈述铺叙。比：即对

3、人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。一 读一读字音部分来自点拨晞跻xj二写一写字形部分来自点拨ch（）s（）jin ji（）坻涘蒹葭部分来自点拨（一）古今异义 1.道阻且长古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。2.道阻且右古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。3.蒹葭苍苍古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。部分来自点拨（二）一词多义右：左右采之道阻且右（名词作状语，在右边）（形容词，弯曲）部分来自点拨（三）名句积累所谓伊人，在水一方。导思1.本诗采用了怎样的思路来表现追求的过程的？行文思路关键词:美好爱情导思2.这两首诗有什么不同之处？不同意境请同学

4、们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。蒹葭课文朗读。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。原文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。注释：一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。译文：原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛

5、在水中坻。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：高。坻：水中的高地。注释：一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。译文：原文：蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。未已：还没有完。涘：水边。右：弯曲。沚：水中的小块陆地。注释：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。译文：部分来自点拨1.开篇描写景物有什么作用？【答案】用水边的秋景起兴，给人以凄清之感。部分来自点拨 2.全诗重章

6、叠句有何作用？【答案】重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。部分来自点拨 3.谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？【答案】首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现

7、、朦胧缥缈之感。重难点小结部分来自点拨开篇以水岸秋景起兴，抒发了主人公追求意中人而不能相见的惆怅。中间段落用反复咏叹，心上人可望而不可即，表达主人公失望和愁闷之情。结尾反复咏叹写出追求之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持久急切。部分来自点拨【答案】这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求。关雎里有“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等诗句。主人公从夜不能寐到主动接近，表现了对“淑女”的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们在这首诗中可以体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。蒹葭中“溯洄从之”“溯游从之”表现了主人公追求所爱之人的

8、坚强意志。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表现了伊人的可望而不可即。1.【难点探究】这两首古诗在内容上有哪些相同点？部分来自点拨【答案】关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。2.

9、【手法探究】关雎与蒹葭在写法上有什么不同？部分来自点拨在表现手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，只能够远望。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。起兴蒹葭时间的推移地点的变换上下求索飘忽不定蒹葭生动地再现了一个执着地寻求爱情的青年形象，突出了追寻之

10、路的艰难与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。1运用“兴”的手法。本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找自己爱慕的恋人，从而引起正文。2.采用重章叠句的表现形式。本诗采用了重章叠句的表现形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干完的过程，表现出时间的推移。主人公的执着，也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。3虚实结合。本诗在虚实

11、结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象，这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。从蒹葭中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。（1）牛郎织女一年一见反而越益美好；（2）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处；（3）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；（4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相信，只要有梦想，就一定会实现。作业1：完成教材上的课后习题作业2：完成典中点上的习题温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。