小学语文四年级上册教案16母鸡人教新课标.docx

1、 教学准备 1. 教学目标 1、了解课文内容，懂得作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌这一思想变化的原因。2、领悟老舍通过神态、动作等的细摹刻画动物的方法，尝试运用到自己的写作中去。3、重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。2. 教学重点/难点 在体会作者情感的基础上，感悟写法进行练笔。3. 教学用具 PPT课件。4. 标签 母鸡 教学过程 一、谈话导入孩子们，老舍先生笔下的猫如同一个孩子，既淘气又可爱，那么他眼中的母鸡又是怎样的呢？这堂课就让我们一起走进老舍的另一篇文章母鸡。请同学们齐读课题。二、初读课文，整体感知1、出示自读提示。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考作者的情感

2、前后发生了怎样的变化？画出相关的语句。2、学生自由朗读课文，思考问题。3、全班交流。作者一开始是一向讨厌母鸡，到最后不敢再讨厌母鸡了。（板书：一向讨厌不敢讨厌）4、感受“首尾呼应”写法。师：这两句话出现在文中的开头和结尾，像这样的写法，我们称为首尾呼应，（板书：首尾呼应）首尾呼应不仅能够突出主题，还使文章的整体感更强，我们在以后的习作中可以学习运用。三、细读课文，感受令人讨厌的特点1、作者一向讨厌母鸡，他讨厌母鸡的什么呢？下面请同学们默读课文1-3自然段，用一个词语概括出“这是一只的母鸡”，批注在相应段落旁边。2、生自读，做批注。3、全班汇报交流。师：好，我们来交流这个问题，你觉得这是一只怎样

3、的母鸡？依次交流：这是一只无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀的母鸡。师：作者通过写母鸡没有理由的乱叫、如怨如诉的叫这两个具体事例，让我们看到一只无病呻吟的母鸡。师：我们看这个句子：就是聋子也会被它吵得受不了。这是一个夸张句，作者利用夸张的手法把对母鸡叫声的讨厌表现的淋漓尽致，同时也使文章的语言更诙谐幽默。4、小结段落写法。我们再来回顾一下，刚才我们在分析作者讨厌母鸡的原因时，发现老舍先生是通过一些（具体事例）（板书：具体事例）来说明对母鸡的讨厌，同样我们读后也深切感受到：这真是一只（令人讨厌）的母鸡！四、小组合作学习，感悟不敢再讨厌母鸡1、师：作者如此讨厌母鸡，直到有一天，它孵出了一群小鸡，成为一位

4、（鸡母亲），作者改变了心思，不敢再讨厌母鸡了，文中有一句话集中概括了作者不敢再讨厌母鸡的原因，谁找到了？生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。师：其他同学也找到了吗？我们一起来读一读这句话。自从有了一群鸡雏，这位母鸡成了一只（负责、慈爱、勇敢、辛苦）的母鸡了。2、请同学们小组合作学习课文的5-8自然段。出示合作要求：默读课文5-8自然段，看看作者通过哪些具体事例表现出母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，圈画出有感触的词句，并在旁边写下自己的感受，然后和小组同学交流。3、学生小组合作学习。4、汇报交流。师：哪个小组先来汇报你们交流的结果？预设：（1）第五自然段。师：这里有个词“警戒”，

5、你知道什么是警戒吗？是一般的警觉或警惕吗？文中是怎么说的？我们一起来读读：歪着头听；咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。这里“歪着头听、挺着身子、看看前、看看后、咕咕得紧叫”都是写的什么？（母鸡警戒的动作）是啊，这是母鸡警惕到危险时所做出的一系列防御动作，这就是警戒。孩子们，看我们通过联系下文更深入地理解了警戒的含义。那母鸡只有在一只鸟飞过的时候，才立刻警戒起来吗？还有什么时候？生：略。师：是啊，哪怕有一点风吹草动，母鸡都立刻警戒起来，它每时每刻高度警觉，提着一颗心，为的是（保护孩子，不让自己的孩子受到一点儿伤害），所以这是一只怎样的母鸡？生：负责、伟大、令人敬佩师：请你带着自己的体会起来读读

6、这句话，好吗？生读，师指导朗读：立刻要迅速。再读。师：让我们一起读，读出我们心中的感到。（2）生汇报第6、7、8自然段自己有感触的句子。师：我们接着交流，你还画了哪些有感触的句子？5、孩子们，看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还讨厌母鸡吗？他对母鸡又是一种怎样的情感呢？是啊，作者是这样赞美母鸡的，出示第九自然段，生齐读。师：作者仅仅是在赞美母鸡吗？还赞美了谁？是啊，还赞美了我们普天下所有的母亲！（板书：赞美母亲）五、小练笔孩子们，我们的语言会随着我们情感的变化而改变，当我们对母鸡产生尊敬之情时，我们还会认为母鸡是在无病呻吟吗?还认为是在欺软怕硬、拼命炫耀吗？下面就请同学们模仿1-3或5-8自然段

7、的写法，改写课文前三个自然段中的任意一段，让人读后不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。生改写，师巡视指导。展示学生小练笔，全班同学点评。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说

8、意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。六、推荐阅读要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣

9、味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。孩子们，今天这堂课我们一起学习了母鸡，感受了老舍先生语言的魅力，老舍先生是一位语言大师，一生写了一千多篇作品，他还有很多的优秀作品值得我们去阅读，推荐大家课下阅读老舍作品经典这本书，里面肯定还有很多收获在等着你。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。好，今天的课就上到这，谢谢孩子们，下课。