小学语文案例反思巧用模式构建高效语文课堂_人教版新课标.docx

1、小学语文案例反思-巧用模式，构建高效语文课堂人教版新课标从2019年9月开始，我接触到“生本”，并努力学习“生本”理论，尝试在课堂教学中实践“生本”。下面结合我执教的伯牙绝弦第二课时，谈谈怎样实现高效的语文课堂。一、创设情境，导入新课万事需要一个好的开头。因此，我在每节课前安排三分钟时间让学生当小主持人，引领大家吟诵经典名句、论语、以及优秀文章等，以激发他们的阅读兴趣，丰富他们的文化底蕴。接着，我利用图片、谜语、故事等手段紧扣学生心弦，从而激发学生主动探究的积极性。例如，教学伯牙绝弦时，我利用多媒体把学生带入两千多年前的春秋战国时期，让学生亲身感受高山流水。此时，学生的学习热情高涨。二、出示目

2、标，学生自学目标是教学的导航，对整个学习过程具有指导和定向作用，并为课堂教学评价提供了标准和依据。高效的课堂教学要求制定明确的教学目标，并将目标出示作为课堂教学的重要环节。例如，教学伯牙绝弦时，我拟定了以下学习目标：（1）自由朗读课文，读准字音、读通句子，注意停顿和节奏；（2）默读课文，用笔画出难懂的词语，用查工具书、联系上下文、联系书中插图和注释等方法理解意思；（3）再读课文，思考：课文主要写了谁和谁的一件事？他们各有什么特点？用笔画出能体现他们各自特点的语句，并用简练的语言作批注；（4）课外收集有关友情的名言、诗句、故事、文章等，让学生能有的放矢地去学习，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。

3、三、小组交流，面向全体在生本课堂教学中，小组是最基本的单位，学生的所有合作学习活动都是通过小组开展的。没有小组，就难以做到面向全体学生。以伯牙绝弦教学为例，我让学生自主学习后小组交流，组内人人有序发言，其余成员可评价、补充、质疑。此时，我深入小组中，把自己当做其中一员，耐心倾听，关注学生的学习动态，及时给予正确引导，让教学面向全体学生落到实处。四、展示互动，相机点拨展示互动是课堂教学的亮点，主要是展现合作交流的成果。此时，可以以小组为单位进行展示，当一个学生的汇报出现了卡壳或遗漏，其他同学可以给予提醒或补充。展示形式力求多样化、立体化，让学生通过动脑、动手、动口，运用读一读、品一品、辩一辩、演

4、一演等形式展示。例如，教学伯牙绝弦时，“紫色风铃”有精彩的表现。师：伯牙为什么将子期视为自己的知音呢？生：我代表第三小组补充。因为当伯牙弹琴时，心里想到高山，子期就能从伯牙的琴声中听出他弹的是高山。我是从第二句话中体会出来的。生：我代表第五小组补充。“志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”这句话证明了这一点。生：我代表第八小组补充。我是从第四句话中体会到的，只要是伯牙心里想到的，钟子期都能知道。师：伯牙除了想到高山流水，还会想到什么？他还会用琴声表现大自然中的哪些景物呢？生：伯牙还会想到草原、白雪、杨柳、清风等事物。师：如果此时你是子期，你将怎样赞美伯牙呢？生：善哉，徐徐兮若清风。生：善哉，辽阔兮若草原。师：高山也罢，流水也罢，草原也罢，世间万物沧桑，善鼓琴的伯牙无论想什么、弹什么，善听的子期都能听懂。（板书：伯牙所念，子期必得之。）生：伯牙与子期虽然没有言语的交流，却是如此心灵相通，他们真乃是知音呀！（生板书“知音”。）这一环节，学生的主体地位得到了充分体现，教师把课堂真正还给了学生，学生与文本、学生与学生、学生与教师的互动是有效的。