2019-2020学年人教版语文必修三抢分教程课件：第三单元 第十课 过秦论 .ppt

1、晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累第10课过秦论晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累晨读在线含英咀华焚书坑章 碣竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。诗海撷英晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累【赏析】首句用略带夸张的语言揭示矛盾：竹帛化为灰烟消失了，秦始皇的帝业也就跟着灭亡了。次句就“帝业虚”之意深入一层，虽然

2、有关河的险固，也保卫不住秦始皇在都城中的宫殿。第三句点题，秦始皇以为焚了书就可以消灾弭祸，从此天下太平。结果适得其反，秦王朝很快陷入风雨飘摇、朝不保夕的境地。末句抒发议论、感慨，全句纯然是揶揄调侃的口吻，包含着极为辛辣的讽刺意味。全诗从“竹帛”写起，又以“书”作结，首尾相接如环，显得圆转自然。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累贾谊名句精选1自古至于今，与民为仇者，有迟有速，而民必胜之。新书大政2欲天下之治安，天子之无忧，莫若众建诸侯而少其力。新书藩强3善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤。新书审微 名句集锦

3、晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累4闻道志而藏之，知道善而行之，上人矣。新书修政语5善为天下者，因祸而为福，转败而为功。新书铜布6贪夫殉财兮，烈士殉名；夸者死权兮，众庶凭生。鸟赋晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累1历史就像一幅油画，越远就看得越清楚。历史像是一部小说，当它是信史时，只能理解为宿命，或者说，历史本来就是这样的一出戏。历史，有如那双磨损的软底红棉鞋，在被时间磨损之后，依然保持着它的色泽，传递出血肉之躯的温热。

4、历史像弯弯曲曲的河流，从远古流到今天百家纷争的时候，史学家们以各自的良心，纷纷将华夏的历史写就。隽语荟萃晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累2历史像镜子，映出世间百态的镜子，让人看到自己的模样；历史像岩浆，熊熊燃烧的岩浆，一刻不停地翻滚；历史像一棵树，一棵参天大树，我们在枝头，要开出最鲜嫩的叶子；历史像一本书，一本好书，谁也无法完全参透其中的奥秘。历史是智慧，前人做事情的道理经验，随着时间的验证可以让自身更加的明白事理。如果没有了历史也就无法知道曾经的人们发生过什么事情。历史是人的根本，只有记住了人的根，了解

5、自己才能找到自身的价值。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累新知导学常识积累贾谊(前200前168)，洛阳(今河南洛阳)人。西汉著名的政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20余岁被文帝召为博士。不久 资料助读 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累被破格提为太中大夫，参与政事，深受倚重。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，被贬为长沙王太傅，后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死后，贾谊深感歉疚，忧伤而

6、死，年仅33岁。主要作品有政论散文过秦论论积贮疏陈政事疏；辞赋吊屈原赋鸟赋惜誓旱云赋虚赋等。文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，气势磅礴，有战国纵横家的风格。其赋趋向散文化。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累过秦论是贾谊22岁时写给汉文帝的奏疏。当时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长“奢侈之俗”，并横征暴敛，加重了人民负担，有些农民甚至卖妻鬻子。面对这种现实，担心“大命将泛，莫之振救”的贾谊主张施行仁政，“与民休息”，以免重蹈秦王之覆辙。他论述秦政得失，分

7、析秦朝速亡的原因，希望汉文帝能够“观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化有时”，从而使国家长治久安。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累合纵连横简介简称纵横，战国时期纵横家所宣扬并推行的外交和军事政策。苏秦曾经联合“天下之士合纵相聚于赵而欲攻秦”(战国策秦策三)，他游说六国诸侯，要六国联合起来西向抗秦。秦在西方，六国土地南北相连，故称合纵。张仪，苏秦的同窗好友，据传说，是战国时期魏国贵族之后。与苏秦一同拜于鬼谷子先生门下。苏秦创合纵之法，游说六国合纵抗秦之后，张仪则施以连横之术，

8、游说六国亲秦，拆散合纵。可以说，张仪的连横之术成为秦灭六国、统一天下的基本战略。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案“从”通“纵”，战国时六国联合抗秦的策略，称为“合纵”。“倔”通“崛”，意为“突起”。“景”通“影”，即“像影子一样”。基础整合 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案“有”通“又”，表示整数之外再加零数。“衡”通“横”。“没”通“殁”，死。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合

9、训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案1.爱惜人民 2.盾牌晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案3.介词“以”与动词“为”连用，把作为 4.担负晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案5.崤山以东，即东方诸国6两个词，在这时 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案7.平常的人晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究

10、思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案(一)1.动词统率动词制裁，制服动词统治动词压制，控制名词规模 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案 2.动词丢失，丢掉动词逃亡在此用作名词逃亡的军队动词灭亡通“无”没有3.动词举起，拿走动词攻取形容词 全晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案 4名词险固的地势形容词牢固，稳固形容词牢固，坚固形容词固执，顽固形容词顽固形容词作动词

11、巩固，使稳固副词 本来晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案 5.名词规章，制度动词衡量名词尺码，尺度名词程度，限度名词风度，常态动词渡过，越过动词揣度 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案 6.名词有利的形势形容词锋利形容词快名词好处名词私利，个人利益 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案 7.动词丢失名词丢失的东西动词 给予晨

12、读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案(二)1.结构助词的指示代词这，这些 代词 他，指秦孝公 代词 它们晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案(二)2.动词沿袭介词趁着介词凭借，依据3.连词来介词凭借介词 用晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案(一)1.(1)像席子一样 像包裹一样 像口袋一样晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维

13、培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案(2)对内 对外(3)向南 向西 向东 向北晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案(4)像云彩那样像回声那样(5)像影子一样2(1)登上(2)称帝称王晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案(3)用瓮作 用绳系(4)率领(5)安排，布置，引申为“统辖”晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修

14、3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案(二)1.逃跑的军队2.(1)使相互争斗(2)使分散晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案(3)使漂浮(4)使后退(5)使朝拜(三)1.坚固的地方2(1)敬重、看重 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累答案(2)变小变弱3(1)使弱，削弱(2)使弯曲(3)使愚蠢(4)使弱晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常

15、识积累使动用法的三种类型所谓使动用法，是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是由主语发出的，而是由宾语发出的。实际上，它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累 1.名词的使动用法。名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。翻译时要采用兼语式的形式。例如：先破秦入咸阳者王之。(鸿门宴)王：使为王。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补

16、漏新知导学常识积累2.动词的使动用法。动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。一般来说，活用作使动的动词，多数是不及物动词。不及物动词本来不带宾语，用于使动后，后面就带有宾语。翻译时要采用兼语式的形式。如上面第(四)部分中动词的使动用法的例句。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累及物动词也有活用为使动的，但比较少见。例如：操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。(赤壁之战)走：使(操军)逃跑。3.形容词的使动用法。形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形

17、容词的性质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。如上面第(四)部分中形容词的使动用法的例句。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累名词作状语的三种用法(一)表示动作行为的方式、情状。通常翻译成“像一样(似的)”。例如：少时，一狼径去，其一犬坐于前。(聊斋志异狼)句中的名词“犬”即为“像狗一样”的意思。(二)表示对人或事物的处置态度。一般可翻译作“像对待一样地”或“把当做”。例如：晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累晨读在线含英

18、咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累五、文言句式(1)此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士：_(2)然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也：_答案(1)(2)判断句晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累(3)铸以为金人十二：_(4)仁义不施而攻守之势异也：_(5)谪戍之众，非抗于九国之师也：_(6)南 取 百 越 之 地，以(之)为 桂 林、象 郡：_答案(3)定语后置句(4)宾语前置句(5)状语后置句晨读在线含英咀华第三单

19、元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累(7)委命(于)下吏：_(8)蹑足(于)行伍之间，而倔起(于)阡陌之中：_(9)身死人手，为天下笑者：_答案(6)(8)省略句(9)被动句晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累文本探究思维培养 整体感知 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累过秦论着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”

20、是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累1本文作者认为秦王朝灭亡的原因是什么？全文在结构上有何特点？明确(1)作者认为秦灭亡的原因是不施仁义。(2)文章由两大部分组成：一部分叙史实，一部分发议论。叙述史实，以时序为经，以事迹为纬。叙史是议论的依据，议论是叙史的升华。品味探究 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练

21、能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累2作者从哪些方面重点叙写了秦始皇的行为？请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。明确时间方面语句统一天下之前政治上吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合军事上南取百越之地北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里统一天下之后文化上废先王之道，焚百家之言，以愚黔首刑法上“隳名城，杀豪杰”“销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民”“执敲扑而鞭笞天下”地理防务上“践华为城，因河为池”“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累3.面对强秦，“诸侯

22、恐惧，会盟而谋弱秦”，各国诸侯是采用什么办法“弱秦”的？作者竭力描写反秦统一战线之强大有何作用？明确诸侯各国面对强秦被迫联合共同抗秦：招纳天下人才，订立合纵同盟；有贤明和具有政治远见的领导人，聚合各国的力量，一致对秦；六国阵营，一时人才济济，有众多的谋臣出谋划晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累策，有各方来的策士，为各国诸侯沟通意见，有各国的良将统率军队。作者竭力写反秦统一战线之强大是为了衬托秦国的不可战胜。这样，一可为下文陈涉与各国之师的对比埋下伏笔，二可为下文所谓“攻守之势异也”张本，这里说的“攻”(天下

23、)之势势如破竹，与下文陈涉起义后秦朝兵败如山倒的“守”势相映成趣，彰显主题。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累4秦始皇统一六国后由攻转守，就其国内来说，他的守策分几步？明确秦始皇统一六国后，除做好防御外患的工作外，他统治天下的主要力量放在了如何统治人民上。他的守策大致分三步：(1)愚民政策，“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”。残暴地焚书坑儒，在人民心中埋下了仇恨的种子。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累(2)弱民政策，

24、他想尽一切办法削弱人民的反抗力量，“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝”。(3)防民政策，他“践华为城，因河为池”，然后派“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”，以防止人民造反，使得人民“道路以目”，敢怒不敢言。综观秦始皇的愚民、弱民、防民三部曲，实际是在处处设怨，步步种恨，为以后人民的暴乱、反抗作了铺垫。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累对于秦亡的原因，众说纷纭，贾谊认为“仁义不施而攻守之势异也”。结合所学知识，谈谈你对这一观点的认识，说说这一观点的进步性和局限性。观点一贾谊施行仁义的主张，是从维护封建统

25、治阶级利益的立场出发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求。加上作者充分肯定商鞅变法，主张儒法并用，所以他的仁义主张就更带有进步性。拓展提升 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累观点二作者不仅看到秦朝灭亡的根本原因是失去了民心，而且还看到秦国由日益强盛到统一天下，根本原因在于其行动和当时人民要求统一的愿望相一致。可见，作者在一定程度上看到了人民的力量，认识到人心向背是国家治乱的关键。但他在描述陈涉的平凡时，明显地表现出对劳动人民的轻视，这是他的阶级局限性。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探

26、究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累观点三作者在一定程度上揭露和批判了秦朝统治者的残暴罪行，但由于阶级和时代的局限，他还看不到封建统治阶级的本性，却要求封建统治阶级真正施行仁义，消除阶级矛盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。我的观点_晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累1.笔墨纵横，善于蓄势本文充分发挥了赋体“铺采摛文”的特长，反复铺陈秦由兴而亡、由“攻”而“守”的全过程，不径言秦之过而先以奔放之言历举秦之功，不直言收获借鉴迁移提升 技法借鉴 晨读在线含英

27、咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累秦之衰而先以豪迈之语详述秦之兴，不先写秦之亡而先以昂扬之笔书写秦之盛，笔墨纵横，酣畅淋漓，极尽铺陈叙史之能事，却只叙而不议，处处为文章最后一段的议论蓄势，作者的谋篇布局可谓匠心独运。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累 2.渲染衬托，对比论述例如，文章第2段极力渲染六国的地大物博，兵多将广，谋士如云，用意却在衬托秦国的强大；第4段写陈涉起义时，尽量写陈涉地位低下，才智不足，人数不多，武器简陋，目的却是

28、反衬秦朝败亡之易。本文的对比论述集中在第5段，作者先分析各方面力量的对比，指出秦的优势仍然存在，而且比过去强大，因为它占有天下；接着从领袖的地位、指挥作战能力、军队素质和装备四方面将九国之师和陈涉作比，指出后者不如前者，但尽管如此，二者却“成败异变，功业相反”，自然引出问题，留给后文解答，水到渠成地点出全文的中心论点。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累巧用对比，彰显气势作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。对比手法并没有什么稀奇，而本篇精彩之处却在于作者用了四个方面的对比：秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴

29、后亡的对比，秦与六国的对比，秦与陈涉的对比，陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，陈述也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从这几方面的对比中显现出来。写法指导 晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累对比论证就是以正面材料(或观点)与反面材料(或观点)两相对照，以阐明论点的正确性(或揭露敌论的谬误)的论证方法。对比论证能反映作者鲜明的立场，突出论述的是非。对比论证可用于立论，也可用于驳论；可用于通篇，也可用于局部。对比论证时可采用下面的形式：晨读在线含英咀华第三

30、单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累(1)将对立的事物或人物进行横向对比，如寡人之于国也和劝学中的对比论证。(2)将同一事物前后不同情况或两个不同方面进行纵向对比，如过秦论中秦先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比。(3)将横向对比与纵向对比结合使用，如过秦论中除上面说的纵向对比外，还有九国之师与秦师、谪戍之众与秦师等横向的对比。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累运用对比论证应注意以下几个问题：(1)作者要有正确而鲜明的观点，只有这样才能对事物(

31、或现象)进行正确的剖析与判断，否则就可能陷入以误为正、以是为非的泥潭，或者在论述时蒙上似是而非、模棱两可的迷雾。(2)论述中引用的材料除了要与论点有内在的联系，还须具有鲜明的对比性，以加强论证效果，避免产生歧义。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累(3)引文中应有意识地加强正与反、是与非的对比，达到令人一目了然的程度，收到良好效果。(4)对比时要分清对比的“点”，行文时要不蔓不枝。(5)如能和其他论证方法结合起来，效果会更好。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文

32、必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累活学活用运用对比论证的方法写一段话。答：_答案(示例)兵败垓下的项羽对乌江亭长说“不”，放弃东山再起的机会，自刎乌江，从此霸王别姬成为一曲绝唱。而韩信，不对漂母说“不”，不拒绝她的帮助，忍辱负重，终成一代名将。究其原因，项羽太在乎他的英雄气概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韩信。假如项羽不轻易说“不”，那历史恐怕就要改写，项羽或许就不仅仅是一个悲剧英雄了。晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累文本对译查缺补漏晨读在线含英咀华第三单元菜单文本探究思维培养收获借鉴迁移提升综合训练能力提升人教语文必修3文本对译查缺补漏新知导学常识积累本讲结束请按ESC键返回综合训练能力提升